Цифровая лингводидактика в формировании коммуникативной компетенции: стратегии работы с языковой вариативностью испанского языка

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

в статье рассматриваются проблемы формирования коммуникативной компетенции при изучении испанского языка в России, особенно в контексте взаимодействия с носителями латиноамериканских вариантов языка. Актуальность исследования обусловлена растущим интересом к изучению испанского языка в России и выявленным противоречием: студенты, успешно сдавшие уровень B1, испытывают трудности в коммуникации с латиноамериканцами. Цель исследования – разработка эффективной методики обучения, учитывающей вариативность испанского языка. В работе применена динамическая модель языковой компетенции Ларсена-Фримана в сочетании с теорией культурных скриптов Вежбицкой. Эксперимент проводился на выборке 240 студентов (18-25 лет) с использованием цифровых ресурсов: платформы My Spanish Dictionary, VR-симуляторов, региональных корпусов текстов. Экспериментальная группа, обучавшаяся с учетом вариативности языка, показала значительное улучшение коммуникативной компетенции: точность речевых действий возросла на 52%, распознавание языковых вариантов – до 78.5%, прагматическая адекватность – до 82.4%. Результаты подтверждают эффективность интеграции цифровых ресурсов и эксплицитного обучения вариативности. Выявлено существенное снижение интерференции родного языка (58-62%) и повышение готовности студентов к межкультурной коммуникации.

Об авторах

С. Ю Дронова

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Email: sydronova@fa.ru

Список литературы

  1. Алимова Р.Р., Гонсалес Р.А. Особенности преподавания испанского языка как второго иностранного в вузе в контексте компетентстного подхода // Вестник Российского нового университета. Серия «Человек в современном мире». 2021. № 4. С. 40 – 49. URL: https://vestnik-rosnou.ru/sites/default/files/40_Вестник%20РосНОУ%20ЧСМ%20№4%202021%20ПРОСМОТРОВЫЙ.pdf (дата обращения: 19.04.2025).
  2. Владимирова Т.Е. Русская языковая личность как объект металингвистики // Метафизика. 2022. № 3. C. 114 – 128.
  3. Гарбовский Н.К. Когнитивная модель перевода. Санкт- Петербург: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2023. 40 с.
  4. Гинзбург О.В., Белозерова Е.Ю. Роль информационных образовательных платформ в обучении английскому языку студентов-экономистов // Инновации и инвестиции. 2024. № 3. С. 269 – 272.
  5. Гладкова А.Н., Ларина Т.В. Анна Вежбицкая: язык, культура, коммуникация // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. 2018. Т. 22. № 4. С. 717 – 748. URL: http://journals.rudn.ru/linguistics/article/view/20162/16430 (дата обращения: 18.04.2025).
  6. Дронова С.Ю. Преодоление языкового барьера у студентов при развитии коммуникативной компетенции в иностранном языке // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 3. С. 596 – 607.
  7. Зуев М.Б. Латиноамериканское влияние на современный испанский язык. М.: РГГУ, 2023. С. 7. URL: https://www.rsuh.ru/upload/main/depforlanguages/Zuev.pdf (дата обращения: 16.04.2025).
  8. Козловцева Н.А. Потенциал применения VR-технологий в обучении русскому языку как иностранному // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 1 (104). С. 65 – 67.
  9. Крупченко А.К., Кузнецов А.Н. Лингводидактические основы лингвистического обеспечения информационной безопасности организации. Гуманитарные науки // Вестник Финансового университета. 2022. № 12 (6). С. 72 – 80.
  10. Мурашкина О. Диалектная вариативность в испанском языке как проблема овладения устной речью русскоговорящими студентами // Ибероамериканские тетради. 2015. № 2 (8). С. 90 – 93.
  11. Овчинникова Н.В. Применение VR-технологий в лингвистических исследованиях // Образовательный портал Edu.es. 2021. URL: https://edu.es/ovchinnikova2021 (дата обращения: 24.04.2025).
  12. Попова Е.А., Игнашина З.Н. Применение классификации коммуникативных трудностей при обучении лексике латиноамериканских национальных вариантов испанского языка // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 3. С. 184 – 197.
  13. Henry A., Thorsen C. The ideal multilingual self: validity, influences on motivation, and role in a multilingual education // International Journal of Multilingualism. 2020. Vol. 15. P. 349 – 364. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/The-ideal-multilingual-self%3A-validity%2C-influences-a-Henry-Thorsen/f82e7323e0bc494c62148db865398f2acdcc76dd (дата обращения: 25.04.2025).
  14. Iberian or Latin American Spanish? // Hackney Spanish. 2023. URL: https://www.hackneyspanish.com/blog/2023/3/3/iberian-or-latin-american-spanish (дата обращения: 18.04.2025).
  15. Instituto Cervantes. Spanish in the World 2024. URL: https://languagemagazine.com/2024/12/19/spanish-to-exceed-600m-speakers-this-year/ (дата обращения: 25.04.2025).
  16. Sessarego C. Developing L2 Spanish Discursive-Pragmatic Ability in a Persuasive Genre at an Intermediate Level. Routledge. URL: https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781315276182-9/developing-l2-spanish-discursive-pragmatic-ability-persuasive-genre-intermediate-level-cecilia-sessarego (дата обращения: 22.04.2025).
  17. The Role of Artificial Intelligence in Spanish Language Education // My Spanish Dictionary. 2025. URL: https://my-spanish-dictionary.com/the-role-of-artificial-intelligence-in-spanish-language-education/ (дата обращения: 23.04.2025).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).