Социально-психологические детерминанты эффективности профилактических программ девиантного поведения в школьной среде

в статье представлены результаты комплексного исследования социально-психологических детерминант эффективности профилактики девиантного поведения в школьной среде. Целью работы стало определение ключевых факторов результативности превентивных программ и разработка научно обоснованной модели профилактической работы. На репрезентативной выборке из 248 подростков (124 девушки и 124 юноши) 7-10 классов в возрасте 13-17 лет, 42 педагогов и 86 родителей общеобразовательных учреждений Москвы выявлены ключевые факторы результативности превентивных программ: системность профилактической работы (34,2% дисперсии), психологическая компетентность педагогов (26,8% дисперсии) и вовлеченность родителей (21,4% дисперсии). Экспериментальная группа, участвовавшая в комплексной профилактической программе с персонализированным подходом, продемонстрировала значимое снижение девиантных проявлений (p < 0.01), особенно в показателях агрессивного поведения (на 28,3%) и склонности к аддикциям (на 23,7%). Установлена корреляция между психологической безопасностью образовательной среды и снижением девиантных проявлений (r = 0.67, p < 0.01). Качественный анализ интервью и фокус-групп подтвердил значимость персонализированного подхода с учетом личностных особенностей подростков. Практическая значимость исследования заключается в разработке эффективной модели профилактики, рекомендаций для педагогов-психологов и методических материалов для системы повышения квалификации педагогических работников в области превентивной работы. Результаты исследования позволили разработать интегративную модель профилактической работы, включающую диагностический, семейно-ориентированный и коррекционно-развивающий компоненты, и сформулировать научно обоснованные рекомендации для оптимизации превентивных программ в образовательных учреждениях.

девиантное поведение, подростки, профилактика, школьная среда, психологическая безопасность, системный подход, психологическая компетентность педагогов, вовлеченность родителей