Интеграция повседневных ситуаций в обучение английскому языку: опыт применения в группах от А1 до С1

в статье представлен анализ методики LIFE TALK™ как инновационного инструмента формирования иноязычной коммуникативной компетенции в условиях современных образовательных вызовов. Исследование основано на подходе, сочетающем лингводидактику, когнитивную психологию и социокультурную теорию обучения. Особое внимание уделено эмоциональной вовлеченности, персонализации обучения и связи языкового материала с личным опытом учащихся. В рамках эмпирического наблюдения за 108 учащимися уровней A1 – C1 проанализированы изменения по критериям CEFR (Speaking), мотивации, речевого барьера и уверенности. Результаты показали, что реалистичные сценарии (например, «У врача», «Ссора с коллегой»), использующиеся в методике, способствуют росту речевой активности, развитию soft skills и усилению мотивации к обучению. LIFE TALK™ продемонстрировала наибольшую эффективность на уровне B1 – B2, адаптивность к начальным и продвинутым уровням за счет scaffold-поддержки и проблемно-ценностного контента. В статье представлены сравнительные данные по онлайн- и оффлайн-форматам, анализ предпочтительных стимулов и тематик, выявлены ключевые эмоционально-мотивационные механизмы усвоения языка. Сделаны выводы о значении эмпатии, саморефлексии и личностной вовлеченности в обучении как факторах формирования устойчивой мотивации. Работа будет полезна преподавателям английского языка, методистам, разработчикам учебных программ и специалистам в области эмоционально-интеллектуальной педагогики.

коммуникативная компетенция, методика LIFE TALK™, эмоциональный интеллект, soft skills, речевая активность, мотивация к обучению, персонализация, scaffold-поддержка, социокультурный подход