Итоговый выпускной экзамен по математике в Туркменистане и России: особенности организации и проведения

в статье затрагивается вопрос поиска путей совершенствования сотрудничества в сфере образования между Туркменистаном и Россией, проводится сравнительный анализ особенностей организации и проведения итоговых выпускных экзаменов по математике для туркменских и российских школьников. Сегодня математическое образование играет ключевую роль в развитии института подготовки конкурентоспособных выпускников. Важным инструментом оценки уровня подготовки учащихся в сфере математического образования является итоговый выпускной экзамен. Целью статьи стало проведение сравнительного анализа выпускных экзаменов по математике в Туркменистане и России на предмет сходства и различий в процедурах проведения и в отношении к ним самих учащихся. В рамках этого авторами сделана попытка на основе изучения и анализа нормативно-правовой базы сравнить структуру, содержание и особенности проведения выпускных экзаменов, а также по итогам собственного эмпирического исследования оценить отношение туркменских и российских старшеклассников к данному виду итоговой аттестации. Методика исследования основана на анализе нормативно-правовой базы организации и проведения итоговых испытаний по математике, анализе опыта подготовки учащихся к итоговым экзаменам в школе и собственных эмпирических данных, полученных в ходе дистанционного опроса туркменских (18 человек) и российских (19 человек) старшеклассников. Целью опроса стало выявление наиболее распространенных стратегий подготовки учащихся к экзамену, их эмоционального состояния перед ним, отношения к особенностям проведения экзамена, а также степени готовности респондентов к прохождению итогового испытания и к борьбе с предэкзаменационным стрессом. Результаты сравнения выпускных экзаменов по математике в Туркменистане и России демонстрируют довольно много сходств как в процедурах проведения, так и в подборе экзаменационных заданий. В ходе опроса были выявлены некоторые различия в отношении туркменских и российских школьников к процедуре, содержанию и готовности к экзамену, вызванные, в том числе, национальными и социокультурными образовательными традициями стран. И Туркменистан, и Россия, регламентируя процедуру и содержание итогового экзамена по математике через соответствующие нормативно-правовые документы, стремятся учитывать современный уровень развития математического образования, обеспечивать прозрачность, объективность и единые стандарты оценки математических знаний своих выпускников. Однако школьники показывают некоторые различия в отношении к итоговой аттестации в плане эмоций, адаптации, способах борьбы с предэкзаменационным стрессом, отдавая предпочтение привычным формам проведения итоговых испытаний.

математическое образование, старшая школа, итоговый выпускной экзамен, Туркменистан, Россия