Понимание исторического процесса в школьном обучении посредством хронологии

в статье рассматривается проблема формирования хронологических представлений у школьников как одного из ключевых компонентов исторического мышления. Целью исследования является анализ текущего состояния хронологических знаний обучающихся, выявление типичных затруднений при работе с хронологическим материалом, а также определение эффективных методических средств для повышения уровня хронологической подготовки. В качестве задач авторы ставят обобщение данных ЕГЭ по истории за 2019-2024 гг., выявление характерных ошибок выпускников, анализ подходов к визуализации хронологии в педагогике, а также описание возможностей использования таймлайнов в образовательном процессе. Кроме того, в работе рассматривается модель смыслового структурирования таймлайна, включающая три взаимосвязанных компонента: поле причинности, пространство фактов и поле последствий. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении роли хронологии как структурообразующего элемента исторического образования и в обосновании потенциала визуальных инструментов в формировании целостного восприятия исторического времени. Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные методические подходы могут быть успешно применены в школьной практике – как при изучении нового материала, так и при повторении и обобщении, а также при подготовке к итоговой аттестации по истории.

история, методика преподавания истории, хронология, дата, таймлайн, линия времени