Модель гибридного непре-рывного образования интеграция онлайн- и офлайн-форматов

Обложка
  • Авторы: Хорохорина Г.А1, Измайлов А.З2, Сон Л.П3, Иванова Е.В4, Расулов А.И5
  • Учреждения:
    1. Российский биотехнологический университет
    2. Российский университет транспорта
    3. Национальный исследовательский университет МЭИ
    4. Специализированный учебный центр Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
    5. Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова
  • Выпуск: № 10 (2025)
  • Страницы: 166-172
  • Раздел: Статьи
  • URL: https://journals.rcsi.science/2687-1661/article/view/370719
  • ID: 370719

Цитировать

Полный текст

Аннотация

в статье рассматривается проблема разработки модели гибридного непрерывного образования, основанного на интеграции онлайн- и офлайн-форматов обучения. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации системы образования к вызовам цифровой трансформации общества и возрастающей потребности в постоянном обновлении знаний и компетенций. В условиях ускоренного развития информационно-коммуникационных технологий традиционные формы обучения утрачивают монополию, уступая место новым образовательным форматам, ориентированным на индивидуализацию и гибкость учебных траекторий. Целью исследования явилось обоснование и проектирование педагогической модели, обеспечивающей эффективность гибридного обучения в системе непрерывного образования. В работе использовался комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ научной литературы, моделирование, анкетирование, интервьюирование, педагогическое наблюдение и статистическая обработка данных. Базой исследования выступили программы дополнительного профессионального образования, реализуемые в университетской среде. Полученные результаты показали, что гибридный формат обеспечивает более высокие показатели успеваемости, вовлечённости и удовлетворённости обучающихся по сравнению с исключительно онлайн- или офлайн-обучением. В таблице и на графике представлены сравнительные данные, демонстрирующие преимущества комбинированного подхода. Обсуждение результатов подтвердило, что именно интеграция цифровых и традиционных образовательных технологий способствует комплексному развитию профессиональных и метапредметных компетенций, формированию навыков самообразования и коммуникативных умений. Сделан вывод, что разработанная модель гибридного непрерывного образования может быть рекомендована для внедрения в практику высшего и дополнительного профессионального образования, а также служить основой для дальнейших научных исследований в области педагогики и образовательного менеджмента.

Об авторах

Г. А Хорохорина

Российский биотехнологический университет

А. З Измайлов

Российский университет транспорта

Л. П Сон

Национальный исследовательский университет МЭИ

Е. В Иванова

Специализированный учебный центр Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

А. И Расулов

Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова

Список литературы

  1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. 368 с.
  2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
  3. Власова Ю.В. Проблема реализации личностного подхода в педагогике // Проблемы социальных и гуманитарных наук. 2023. № 4 (37). С. 144 – 147.
  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.
  5. Дьяченко Т.А. Современные тенденции в методике преподавания иностранного языка // Педагогическое пространство: обучение, развитие, управление талантами: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 14 января 2019 года / главный редактор: Нечаев Михаил Петрович. Чебоксары: Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования "Экспертно-методический центр", 2019. С. 16 – 20.
  6. Жаркой А.Б., Лужков А.А., Подходова Н.С. Образовательные видеоролики - перспективная форма самостоятельной работы обучающихся // Физика в системе современного образования (ФССО-2023): материалы XVII Международной конференции, Санкт-Петербург, 27–30 июня 2023 года. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2023. С. 184 – 189.
  7. Жиронкина М.А., Гаврилова Ю.В. Особенности формирования коммуникативной компетентности на основе тренингов: опыт работы в государственном психологическом центре // Современный тренинг и коучинг: новые возможности в бизнесе и образовании: материалы по итогам VI Международной научно-практической конференции, Москва, 20 октября 2020 года. Саранск: Индивидуальный предприниматель Афанасьев Вячеслав Сергеевич, 2021. 9 с.
  8. Харченко Н.Л., Федорцова С.С., Власова Ю.В. Инструменты электронного обучения и технология их применения в аспекте цифровизации образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2024. № 12. С. 164 – 168. doi: 10.37882/2223-2982.2024.12.44.
  9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005. 352 с.
  10. Марциновская В.А. Организационные формы кросс-культурной коммуникации студентов вуза в виртуальной среде // Педагогическая антропология. 2024. № 1. С. 25 – 30.
  11. Обухова Н.И., Гатиятулин Ш.Н. Ценностные ориентации поколения зуммеров в контексте развития человеческого капитала // Проблемы межрегиональных связей. 2024. № 28. С. 54 – 58. doi: 10.54792/24145734_2024_28_54_58.
  12. Панкова Т.Н., Багаев И.З., Беляева Ю.А. Особенности модернизации современного университетского образования в условиях интеграции научного знания // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 9-2. С. 43 – 47. doi: 10.37882/2223-2982.2022.09-2.20.
  13. Усов С.С., Хорохорина Г.А., Томин В.В. Принципы формирования иноязычной компетентности студентов неязыковых специальностей в условиях цифровизации образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2024. № 3-2. С. 103 – 107. doi: 10.37882/2223-2982.2024.3-2.33.
  14. Скляров Б.А. Актуальные проблемы современного медицинского права в России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 7-1 (70). С. 231 – 234. doi: 10.24412/2500-1000-2022-7-1-231-234.
  15. Хуторской А.В. Дидактика. СПб.: Питер, 2019. 464 с.
  16. Ялаева Н.В., Жеребцова Е.В. Исследование мотивации студентов к изучению английского языка в юридическом вузе // Современное педагогическое образование. 2021. № 10. С. 194 – 198.
  17. Bartolom? A. Hybrid learning: Theoretical framework and pedagogical perspectives // Revista de Educaci?n a Distancia. 2011. № 25. P. 7 – 22.
  18. Bonk C.J., Graham C.R. (eds.). The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco: Pfeiffer, 2006. 580 p.
  19. Garrison D.R., Vaughan N.D. Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines. San Francisco: Jossey-Bass, 2008. 245 p.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).