Формирование естественнонаучной грамотности девятиклассников через решение контекстных задач при изучении химии металлов

в статье представлены результаты исследования эффективности применения контекстных задач для формирования естественнонаучной грамотности учащихся 9 классов при изучении темы «Металлы». Разработан и апробирован комплекс междисциплинарных практико-ориентированных заданий, направленных на развитие умений интерпретировать данные и использовать научные доказательства. Выявлены ключевые дидактические условия эффективного применения контекстных задач в образовательном процессе. Предложены методические рекомендации по систематическому включению подобных заданий на различных этапах урока с использованием разнообразных форм представления информации. Определены факторы, определяющие успешность их применения в образовательной практике. К ним отрнесены: оптимальная периодичность включения контекстных задач в учебный процесс, соответствие их содержания актуальным научным представлениям и технологическим достижениям, учет межпредметных связей и возрастных особенностей обучающихся. Определено, что особое внимание следует уделить организации систематической рефлексии учебной деятельности, способствующей развитию метакогнитивных навыков и формированию осознанного отношения к процессу обучения. Установлено, что систематическая работа с задачами, имеющими практико-ориентированный характер, способствует формированию универсальных учебных действий, развитию критического мышления и совершенствованию навыков самостоятельной познавательной деятельности. При этом у учащихся экспериментальной группы наблюдалось заметное повышение уровня мотивации к изучению естественных наук, что проявлялось в возросшей активности на уроках, увеличении количества выполняемых дополнительных заданий и повышении качества проектно-исследовательских работ. Экспериментально подтверждена результативность предложенной методики: у учащихся экспериментальной группы наблюдалось значительное улучшение показателей в области анализа информации, установления причинно-следственных связей и формулировки обоснованных выводов.

естественнонаучная грамотность, контекстные задачи, металлы, междисциплинарный подход, практико-ориентированное обучение, методика преподавания химии, интерпретация данных, научные доказательства, PISA