Отправить статью по E-mail Российский и китайский опыт внедрения новых технологий в систему дополнительного педагогического образования
- Авторы: Ло Ч.1
-
Учреждения:
- Санкт-Петербургский государственный университет
- Выпуск: № 1 (2025)
- Страницы: 151-156
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/2687-1661/article/view/368959
- DOI: https://doi.org/10.62257/2687-1661-2025-1-151-156
- ID: 368959
Цитировать
Полный текст
Аннотация
статья посвящена исследованию особенностей особенности российского и китайского опыта внедрения новых технологий в систему дополнительного педагогического образования. Автор отмечает, что система дополнительного педагогического образования играет ключевую роль в повышении квалификации учителей и адаптации их к современным требованиям образовательного процесса. В последние годы как Россия, так и Китай активно внедряют новые технологии в свои образовательные системы, стремясь улучшить качество подготовки педагогов. В статье проводится сравнительный анализ российского и китайского опыта внедрения современных технологий в образовательный процесс, выделяются преимущества и особенности новых образовательных практик и платформ. Автор отмечает, основные направления внедрения технологий в дополнительное педагогическое образование в России и в Китае включают: электронное обучение и мобильные технологии, виртуальную и дополненную реальность и т.д. В завершение автором делается вывод о том, что обе страны вносят важный вклад в дальнейшее развитие образовательных технологий, что может стать основой для эффективного обмена опытом и совместных инициатив.
Список литературы
- Борисенко О.А., Жан Яан. Особенности сотрудничества России и Китая в области совместных образовательных программ // Политика, государство и право. URL: http://politika.snauka.ru/20l5/0l/2245.
- Алиева А.Р. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство в системе подготовки художников-педагогов // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 46. С. 99 – 100.
- Андриевская Л.А., Циулина М.В. Критерии и показатели сформированности профессиональных действий будущего педагога (на примере «дисциплины методология и методы научного исследования») // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2016. № 9. С. 9 – 13.
- Кованова М.С. Взаимодействие России и Китая в образовательной сфере // Молодой ученый. 2021. № 1 (343). С. 123 – 126. URL: https://moluch.ru/archive/343/77201/ (дата обращения: 12.09.2024).
- Ефремова Л.И. О российско-китайском сотрудничестве в области образования // Вестник РУДН. Серия: Международные отношения. 2017. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-rossiysko-kitayskom-sotrudnichestve-v-oblasti-obrazovaniya.
- Котельникова Н.Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае // Педагогика: традиции и инновации: материалы I Междунар. науч. конференции. Челябинск, октябрь 2011 года. Т. 2. Челябинск: Два комсомольца, 2011. С. 151 – 153. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/974/.
- Ходосова Е.В. Перспективы развития ситуационного управления качеством образования в России // Молодой ученый. 2019. № 28 (266). С. 74 – 75. URL: https://moluch.ru/archive/266/61605/.
- Цзян Сяоянь. Высококвалифицированные учителя как ключевой фактор качества образования. Практика в Китайской Народной Республике. 2016 [Электронный ресурс].
- Hongyang Liu, Chengfang Liu, Fang Chang, et al. Describing the Landscape of Teacher Training in China. 2016 [Электронный ресурс]. URL: https://xueshu.baidu.com/usercenter/paper/showTpaper id=a31a2f9308449c39587d966081e7b49e&site=xueshu_se&hitarticle=1.
- Шишкина А.М. Исторические этапы развития цифровой образовательной среды в КНР // Современные научные исследования и инновации. 2023. № 5 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2023/05/100320 (дата обращения: 26.09.2024).
Дополнительные файлы
