Метапредметность как образовательный результат

в статье исследуется проблема привнесения понятия «метапредметность» в содержание и результат образовательного процесса. В системе образования Российской Федерации осуществляется пересмотр стандартов, в том числе и Федеральных государственных стандартов всех уровней обучения. В результате изучения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования было установлено, что метапредметность законодательно определена как категория, выражающая результаты освоения образовательных программ. В настоящее время основой обучения выступает системно-деятельностый подход, направленный на формирование универсальных методов научного познания. В связи с этим целью исследования является определение роли метапредметного задания в формировании универсальных учебных действий учащихся и выявление его потенциала для достижения метапредметных образовательных результатов. В статье представлены материалы научно-методического поиска по определению содержания понятия метапредметность и влияние данной категории на содержание обучения в школе на примере математики. Авторами предложено определение метапредметного задания, описана методика использования метапредметных заданий в процессе обучения математике. Применение метапредметных заданий в учебном процессе способствует развитию познавательных, личностных, коммуникативных, рефлексивных универсальных учебных действий учащихся. В работе описаны методические аспекты работы над метапредметными заданиями; содержание и особенности деятельности педагогов при составлении и решении метапредметных заданий.

метапредметность, универсальные учебные действия, метапредметный образовательный результат, метапредметное задание, процесс обучения, образование