Исследование интер- и интрасубъектных факторов, оказывающих влияние на критическое мышление субъектов образовательного процесса

в статье рассматриваются интерсубъектные и интрасубъектные факторы развития критического мышления студентов в образовательном процессе. Цель исследования заключается в выявлении условий, способствующих формированию и функционированию критического мышления у обучающихся. В рамках экспертной сессии, в которой приняли участие 8 преподавателей юридического факультета с различным стажем работы, был проведён анализ 25 гипотетических факторов, влияющих на развитие критического мышления. Эксперты выделили три группы условий: активационные факторы (инструктаж, дискуссии, соревновательные элементы), факторы научения (моделирование ситуаций критического мышления, обмен способами мышления, доступность информации) и факторы обратной связи (получение конструктивной, побуждающей и позитивной обратной связи). Параллельно изучались интрасубъектные качества личности, связанные с метакогнитивными процессами, посредством применения опросников и тестов. В исследовании приняли участие 142 студента в возрасте 19-21 года. Полученные результаты показали, что высокий уровень критического мышления коррелирует с более выраженными метакогнитивными стратегиями (самоуправление познанием нового, управление информацией, контроль решения) и высоким уровнем рефлексивности. В то же время выявлены более низкие показатели по шкале коллективности, что может указывать на стремление студентов с развитым критическим мышлением к самостоятельному анализу и интерпретации информации.

когнитивные навыки, критическое мышление, свойства личности, критичность, образовательный процесс