Виртуальная реальность как средство обучения студентов-русистов в КНР
- Авторы: Цю С.1
-
Учреждения:
- Сычуаньский университет
- Выпуск: Том 18, № 3 (2020): ГОВОРИТЕ ПО-РУССКИ: К ЮБИЛЕЮ С.А. ХАВРОНИНОЙ
- Страницы: 328-341
- Раздел: Методика преподавания русского языка как иностранного
- URL: https://journals.rcsi.science/2618-8163/article/view/324647
- DOI: https://doi.org/10.22363/2618-8163-2020-18-3-328-341
- ID: 324647
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В статье представлен анализ опыта внедрения технологий виртуальной реальности (ВР) в практику обучения русскому языку в китайских вузах. На основе разных теоретических подходов и результатов применения технологий ВР в рамках практических занятий на факультете русского языка Сычуаньского университета предпринята попытка всестороннего изучения эффективности технологий ВР в плане стимуляции повышения мотивации, активизации освоения знаний, укрепления языковой базы, выработки необходимых речевых умений и навыков у студентов-русистов, а также повышения качества преподавания русского языка в условиях внеязыковой среды. Проблема исследования определена преобразованием учебного процесса для обучающихся, имеющих относительно хорошую языковую подготовку. Обоснована новизна и актуальность представляемой системы использования технологий ВР в обучении русскому языку: моделирование ситуаций по образцам реального мира, применение организатором учебного процесса многообразных звукозаписей для достижения чувства иммерсивности посредством компьютера, использование блоков автоматической озвучки текста, распознавания речи и механизма автоматической проверки адекватности распознанного текста с оригиналом. В статье дан обзор показателей проведенного квазиэкспериментального исследования, направленного на оценку результатов обучения и учета изменений качества знаний в процессе использования технологий ВР на факультете русского языка Сычуаньского университета; по итогам анкетированного опроса рассмотрены плюсы и минусы изменений, принесенных технологиями виртуальной реальности; обобщены мнения опрошенных испытуемых студентов и преподавателей - участников эксперимента. С помощью результатов эксперимента охарактеризовано изменение ролей преподавателей и студентов. Преподаватель перестал быть простым организатором - стал контролером, помощником и консультантом, функционирующим в большей степени как поддерживающее лицо. Постепенное освоение студентами-русистами функций разных параметров в тренировочной системе стало основным фактором, стимулирующим их к самостоятельной работе в системе ВР, что доказано итоговыми результатами студентов в семестровом экзамене и государственном аккредитационном тесте переводчиков. Представлены статистические данные различия между традиционной моделью обучения русскому языку и моделью с использованием технологий виртуальной реальности.
Об авторах
Синь Цю
Сычуаньский университет
Автор, ответственный за переписку.
Email: qiuxin12121@163.com
кандидат филологических наук, декан факультета русского языка
Китайская Народная Республика, 610000, Чэнду, ул. Ванизянлу, 29Список литературы
- Bao, X. (2006). A review of A. Bandura’s social learning theory. Cultural and educational materials, (3), 78-79. (In Chinese.)
- Burdea, G., & Coiffet, P. (2003). Virtual Reality Technology. Presence: Teleoperators and virtual environments, (6), 663-664
- Davies, P., & Pearse, E. (2000). Success in English Teaching. London: Oxford University Press
- Gavrilova, Y. (2009). Osnovnye obshelingvisticheskiye vzglyady Dzh. R. Fersa [The main general linguistic views of J.R. Firth]. Bulletin of the Moscow State Regional University. Series: Linguistics, (2), 24-28. (In Russ.)
- Giuseppe, R. (2007). Affective Interactions Using Virtual Reality: The Link between Presence and Emotions. CyberPsychology& Behavior, (1), 45-56.
- Guri-Rosenblit, S. (2009). Distance Education in the Digital Age: Common Misconceptions and Challenging Tasks. Journal of Distance Education, (2), 105-122.
- Halliday, M.A.K. (1964). The Linguistic Sciences and Language Teaching. London: Longman Publ.
- Halliday, M.A.K. (1989). Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic. London: Oxford University Press
- Hoffman, H. (1997). Virtual Reality: Teaching Tool of the Twenty-First Century? Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges, (12), 1076-1081
- Hu, Z. (1994). Discourse Cohesion and Coherence. Shanghai Foreign Language Education Press. (In Chinese.)
- Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A User’s Manual. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Publ
- Sergeev, S. (2008). Konstruktivizm: Kontsept “Znanie” [Constructivism: The concept “knowledge”]. Filosofia obrazovaniya [Philosophy of Education], (1), 286-294. (In Russ.)
- Shao, N. (2016). Visual-Audio-Oral Russian Course Based on 3D Virtual Reality. Journal of Guizhou Normal University, (8), 85-89. (In Chinese.)
- Sherman, W., & Craig, A. (2018). Understanding Virtual Reality: Interface, Application, and Design. Morgan Kaufmann Publ
- Tugova, Y.А. (2019). Metodika formirovaniya lingvokul'turnoi kompetentsii inostrannykh studentov tekhnicheskogo profilya s ispol'zovaniem audiovizual'nykh tekhnologii [Methods of Formation of Linguistic-Cultural Competence of Foreign Students of a Technical Profile with the Use of Audiovisual Technologies]. International scientific and practical conference of young scientists: The study and teaching of Russian language in different linguistic and cultural environments. Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)
- Wang, C. (2006). Foreign Language Listening, Speaking, Reading and Writing from the Perspective of the Compensation Hypothesis. Foreign Language Research, (1), 79-84. (In Chinese.)
- Wang, C. (2018). Take Embodied Cognitive Theory to the Ground: Situational Interaction Supported by Technology. e-Education Research, (7), 20-26. (In Chinese)
- Zarayskii, A. (1996). Problema znacheniya v zarubezhnom yazykoznanii [The problem of significance in foreign linguistics]. Saratov: Saratov University Publ. (In Russ.)
Дополнительные файлы
