Проблемы формирования целостного мировоззрения учащихся в контексте современной образовательной парадигмы

в условиях стремительной трансформации социокультурного ландшафта наблюдается глубинный сдвиг образовательной матрицы, где человеческая сущность все чаще низводится до утилитарного набора навыков, безоговорочно подчиненных императивам технологической экспансии и экономической целесообразности. Ключевые изменения проявляются в девальвации личностного потенциала и превращении образования в инструментальный механизм формирования узкоспециализированного профессионального агента, способного максимально эффективно встраиваться в существующие производственные алгоритмы. Риторика индивидуального развития уступает прагматичной логике рыночных трендов, где знание оценивается исключительно через призму потенциальной монетизации и соответствия текущим технологическим стандартам. Подобная редукционистская парадигма образования выступает изощренным механизмом культурной эрозии, последовательно демонтирующим фундаментальные гуманистические основания человеческого бытия. Личность трансформируется в аморфный симулякр, лишенный экзистенциальной глубины и способности к самотрансценденции. Морально-антропологическое пространство подвергается систематической деструкции, где критические способности, эмпатия и рефлексивность маркируются как избыточный балласт.

образовательный процесс, мировоззрение, учащиеся, парадигма, педагог, мировоззрение