Педагогические условия понимания текста, сгенерированного в нейросети

авторами предпринимается попытка разработки инновационного подхода к обоснованию и созданию педагогических условий понимания текста, сгенерированного в нейросети. В данном контексте подразумевается систематическая и планомерная работа со сгенерированным текстом, где принятое сообщение (сгенерированный текст) воспринимается как истинно-ложное, требует анализа и сопоставления с оригинальным текстом (первоисточником). В статье обозначены проблемы понимания текста, его осмысления, интерпретации и текстопорождения. Описываются сложности, связанные с текстовой деятельностью. Текст рассматривается с точки зрения генератора смыслов, механизмом, порождающим смыслы, конденсатором культурной памяти. Поэтапность работы с текстом включает не только раскрытие смысла, но и обязательную интерпретацию прочитанного. Рассмотренные теоретические аспекты лингвистического, психологического и литературоведческого анализа текста и теоретические подходы к пониманию (смысла) текста, позволили выделить ключевые педагогические условия необходимые в процессе работы со сгенерированным текстом. Исследование было проведено с точки зрения семиотического подхода и идей педагогической герменевтики. Материалом исследования послужили: стихотворение М. Цветаевой «Наши царства»; сгенерированные тексты (по авторским запросам) в нейросети YandexGPT 5. В работе представлен один из вариантов работы со сгенерированным текстом на примере его анализа и сопоставления с художественным произведением в образовательном процессе средней и старшей школы.

педагогические условия понимания текста, сгенерированный текст, искусственный интеллект, нейросеть