Genre features of Lezghin folk tongue twisters and their educational function

Full Text

Скороговорка – это одна из разновидностей устно-поэтического творчества лезгин. О давности возникновения скороговорок свидетельствует содержание фольклорных текстов. В скороговорках повествуется о каком-либо событии, происшествии в утрированном виде и юмористической форме. Разделов, посвященных скороговоркам нет ни в одном фольклорном сборнике лезгинского народа, примерно такая же картина складывается и у других народов Дагестана. Вопрос о зарождении и происхождении данного жанра не затрагивался в научных трудах дагестанских, в том числе и лезгинских фольклористов.

Материалом для нашего исследования послужили тексты скороговорок из следующих изданий: детский литературно-художественный журнал «Кард» («Соколенок») на лезгинском языке; газета «Самур» (лезгиноязычная газета, которая издается в Азербайджане); школьные учебники для младших классов на лезгинском языке.

Впервые о фольклорном жанре скороговорки заговорил В.И. Даль [Даль 1862]. Вместе с пословицами, поговорками, речениями, присловиями, чистоговорками, прибаутками, загадками, поверьями, им были собраны и опубликованы и 49 чистоговорок.

Характеризуя скороговорки (по Далю – «чистоговорки») и их назначение в речи, Даль писал: «Слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор» [Даль 1862: 26]. Эти слова можно отнести и к лезгинским скороговоркам.

На основе фактического материала мы можем предположить, что значительная часть скороговорок, согласно лексическому значению, была рассчитана для взрослой аудитории, а не для детского сознания. Со временем скороговорки перешли из взрослой среды, где их относили к разновидностям «тайной речи» [Липе 1954: 271-274], в детский коллектив и стали применяться как средство для развития речи ребенка и улучшения его произношения.

Так как первоосновой скороговорок является игра, это способствовало тому, что они стали частью детского фольклора.

В лезгинском фольклоре скороговорки – «фадрахунар» (наречие «фад» – «быстро», «скоро»; сущ. «рахунар» – 1) «разговоры», «переговоры», 2) «речь», «говор»), «зарбдиз рахун» (наречие «зарбдиз» – «стремительно», «быстро»; гл. «рахун» – «говорить», «рассказывать») относят к потешному фольклору, шуточному жанру. Это словесная игра, отличительная особенность которой – полное отсутствие игровых действий, движений. «Словесная игра отличается от спортивной и драматической игры тем, что почти не имеет или совсем не имеет никакого действия, движения. Весь интерес в слове и выражен словом. Но это и не поэтическое произведение, дающее наслаждение своей формой и содержанием, а игра, состязание» [Мельников 1987: 82]. Главная цель скороговорки как игрового вида – с помощью труднопроизносимых звуков запутать, затруднить произношение, обыграть своих соперников мгновенной реакцией, проницательностью и сметливостью. Для этого, безусловно, необходимо проявлять характерные для любой словесной игры – личностные компетенции, тактическое мышление и коммуникативные навыки. «При быстром повторении возникает уподобляющее воздействие одних слогов на другие – и в результате происходят ошибки, смещение звукового ряда, исключение смысла, невольное произношение непривычных слов и созвучий» [Аникин 2001: 580]. Сочетание несовместимых звуков придает иронический оттенок повествованию. Поскольку в процессе игры не каждому ребенку удается быстро и правильно произнести скороговорку, это и вызывает смешной эффект. Их основное назначение – развлечь, развеселить.

Скороговорки можно систематизировать согласно различным жанровым признакам или свойствам. Чаще всего они функционирует в детской среде (5–12 лет). Исходя из того, как ребенок воспринимает представленный текст, в фольклоре лезгин можно выделить:

– произведения, предназначенные для детей, и те, которые не могут быть поняты детям, то есть сложные скороговорки;

– сюжетные (с определенным смыслом) и бессюжетные;

– по объему скороговорки могут быть длинными (в пределах одного стихотворного текста) и короткими (выраженные одним предложением). Например: Ламрал алай яргъи чувуд // Чуру кьуна чилел авуд (Долговязого еврея, что на осле // Возьми за бороду и спусти на землю).

– по форме исполнения – рифмованные и нерифмованные (воспроизводимые ритмизированной прозой или речитативом);

– отдельной группой можно выделить тексты скороговорок с повторами, построенные на дублировании одинаковых звуков, слогов, грамматических конструкций;

– выделяют также потешные (забавные) скороговорки и тексты в виде обычного повествования. Скороговорки, представленные в виде повествовательных предложений, передают информацию о каком-либо действии или состоянии объекта, а также описывают его качества, форму или содержание;

– представленные в форме риторического вопроса: БалкӀандиз мух мус михьна мус вегьида? (Когда [ты] очистишь овес для лошади и когда вскормишь?)

Основными приемами для звуко-ритмической организации текста считалок являются: ритм и внутренняя рифма. Роль рифмы может выполнять аллитерация в сочетании с ассонансом:

Сенфиз сятдин садаз скамейкадал Сейфединаз севре са сеферда сивна (Вчера в час ночи на скамейке медведь один разок коснулся до Сейфедина).

Звуковое оформление может строиться также на частых повторах. Зачастую, дублирующие звуки располагаются в начале или в середине слова. Это:

1) многократное воспроизведение согласных звуков (иногда и в сочетании с гласными звуками):

– скороговорки на звук [кь]: Кьасумхуьруьн мекъуьн кьиле рекьин юкьвал кьве буьркьуь фекьи кьил кьиле акьуна кьведни кьена (В начале моста села Касумкент, посередине дороги, два слепых муллы столкнулись головами друг об друга и оба умерли). Кьве кьуьзуь кьиф кьантӀардин кьилел кьил кьиле кьуна кьведни кьена (Две старые мыши на бугорке стукнулись головами друг об друга и обе умерли).

– скороговорки на звук [кI]: КӀиркӀирчи кӀемпил кӀирапди кӀвалакӀар кӀватӀна кӀеви кӀилидин кӀвале кӀутадив кӀус-кӀусна (<Некто> собрал <не переводится> клубок ниток и в закрытой отдельной комнате молотком раскромсал на мелкие куски);

– скороговорки на звук [тI]: ТӀямлу тӀуьнар тӀуьна тӀигьирви тӀанурчиди тӀакӀа тӀуьрлуьярзавай (Поев вкусной еды, тагиркентский тандырщик отдыхает в сторонке).

– скороговорки на звук [х]: Ханум хала хутарай хтана халат хкунал кухталди хперни хтана (Пока тетя Ханум вернулась из сада и повесила халат на крючок, овцы вернулись).

– скороговорки на звук [хъ]: Хъипи хъалхъасди хъуьрез-хъуьрез хъамадиз хъархъарин хъиреяр хъичена хъфена (Желтая черепаха с улыбкой, бросив на пожилого мужчину ореховую скорлупу, ушла).

– скороговорки на звук [ц, цI]: КьецIи кицIи цицIер ацукьнавай цIару ципIинилай цIар ягъизвай (Хромая собака наматывала круги вокруг пестрой крынки, где сидели кузнечики).

– скороговорки на звук [чI]: ЧӀимел чӀавуз чӀафара чӀакьракьарзавай чӀалитӀ чӀехи чӀулав чӀухлумпӀдал чӀагана (В дождливую погоду в дутых сливах скрежетавшая куропатка, очаровалась большой черной калиной);

2) повторение одних слов или корня слова: КӀуф яру кӀекре кӀуф хъипи кӀекрен кьилиз кӀуф яна (Петух с красным клювом клюнул голову петуха с желтым клювом). ЧIулав чIередаллай чIигъичIигъдин чIигъчIигъди чIалитI чIалал гъанвай (Звуки стрекочущей цикады раздражали куропатку, которая сидела на черной крыше);

3) повторение целых грамматических конструкций: Къацу хъархъун тарал – туькьуьл къацу хъархъар, туькьуьл къацу хъархъар – къацу хъархъун тарал (На зеленом ореховом дереве – горькие зеленые орехи, горькие зеленые орехи – на зеленом ореховом дереве). КӀуф хъипи кукупӀ, кӀуф яру кукупӀ, кӀуф яру кукупӀ, кӀуф хъипи кукупӀ (Кукушка с желтым клювом, кукушка с красным клювом, кукушка с красным клювом, кукушка с желтым клювом). Ам иниз ша, куьн санал вач, куьн санал хъша, ам аниз хъвач (Он придет сюда, вы пойдете вместе, вы приходите вместе, пусть он уйдет туда);

4) морфологические повторы на основе междометий и звукоподражаний: Хъарт-хъарт хьанвай хъухъвай хъалхъамда хъипи хъипери хъарпа-хъарпиз хъархъар хазвай (В растрескавшемся сухом дупле, желтые лягушки со звуком «харпа-харп» ломали зеленые грецкие орехи).

В лезгинских скороговорках некоторые слова (специально составленная фраза со сложным сочетанием звуков для произношения) искусственно подстраивают под слаженную рифму и даются в искаженном виде. Например: ЧӀакӀарви чӀаба чӀагъанчиди чӀулав чхрадин чӀулар чӀудгъунна[1] чӀуран чилик чуьнуьхарна (<...> лохматый гармонист выхватил из рук черные ремни прялки и спрятал под слоем дёрна). КIемпил кIвалакI кIвалин кьакьан кIрцалдилай[2] кIаммна аватна (Катушка ниток со звуком «бах» упала с высокого порога дома).

К художественной образности скороговорок можно отнести топонимы и антропонимы. Большей частью они применяются для рифмы, созвучия, мерности стихотворной строки. К таковым относятся:

Хемисдиз Худатай хтай Халилбеган халади харалралди хпен хамар хканвай (Тетя Халилбека, которая в четверг вернулась из Худата, привезла в больших мешках овечьи шкуры).

Можно предположить, что некоторые собственные имена изначально были известны только узкому кругу людей, а со временем стали распространяться в народе и иметь множество аналогичных вариантов: Ханум хала хутарай хтана, халат хкунихъ кухтуна (Тетя Ханум вернулась из сада и повесила халат на крючок). Халиса хала хутарай хтана, халат хутӀунна, хкунихъ эхцигна (Тетя Халиса вернулась из сада, сняла халат, повесила его на крючок).

Пример топонимов: Кьасумхуьруьн муькъвел, са кьар авай юкъуз, кьве фекьидин кьил кьиле акьуна кьена (На мосту села Касумкент, в один один день, когда была слякоть, две муллы стукнулись головами друг об друга и умерли). Кьурагь рекьин кьере, са кьар авай юкъуз, кьве фекьидин кьил кьиле акьуна кьена (На обочине дороги, ведущей в село Курах, в один день, когда была слякоть, две муллы стукнулись головами друг об друга и умерли).

В лезгинском детском фольклоре получили широкое распространение скороговорки, содержащие числовые элементы (имена числительные). «Выбор того или иного числительного зачастую определяется требованиями эвфонической гармонии текста» [Анчек 2015: 7]. Например: ЦIекIуьд цIару цицIрени, цIекIуьд цIару ветIре цIаюн винелай цIар ягъизвай (Девятнадцать пестрых кузнечиков и девятнадцать пестрых комаров кружились вокруг костра). Вад вак – вад вик, вад вик – вад вак (Пять быков – пять упряжек, пять упряжек – пять быков).

Чтобы добиться желаемого эффекта, а также с целью затруднения скороговорки в произношении, в текст вводились бессмысленные словосочетания и нелепые предложения. Они могут строиться на произвольном сближении этимологически неродственных слов и безотносительно к реальным особенностям. Например: КIанчIунилай аватай кIирец кIекрен кIарабар кIар-кIар хьана (У клыкастого петуха, упавшего с пенька, кости превратились в палочки).

Также широко применялся антропоморфизм: ТIветIре ветI кукIварайвал акур чIутран чIал кьуна (Увидев, как муха расправилась с комаром, блоха лишилась дара речи).

Скороговорки взаимодействуют с другими жанрами фольклора: пословицами, загадками, считалками, дразнилками. Например, распространенная в лезгинском фольклоре скороговорка «Хъвер алай хъуьхъвез хъел кутугдач –– Щечкам с улыбкой злость не подойдет», употребляется и в качестве народного изречения.

Известную загадку про блоху: «Инал тӀампӀ, анал тӀампӀ, тӀампӀалабаш, къизилбаш (Здесь тамп, там тамп, тампалабаш, золотая голова)» одни используют как считалку, другие – как скороговорку.

Дразнилка: «Эй, Мине бах, кьил къабах, ламрал акьах, зун хутах (Эй, тетушка Мине, голова тыквой, сядь на осла, меня подвези)», в которой мерно повторяются одни и те же слоги, так же употребляется в роли скороговорки.

В скороговорках обнаруживается влияние считалок, которые используются «для развития артикуляции речевого аппарата» [Капица и др. 2002: 77]. Например:

Са тIур, кьве тIур, пIитI гьеретIур,

Шизал тIизан тIуьгь тIуьгьуьжан,

Муьгьуьр хъанна хъуьлле ибид,

Дыр хъанна пIистIи пIанкь.

Одна ложка, две ложки, <не переводятся>,

<не переводятся>,

<не переводятся>,

<не переводятся>³.

Скороговорка может выступать в роли дидактической игры. Исполнителями скороговорок выступают два и более участника игрового действия. Один из присутствующих произносит текст скороговорки, остальные участники пытаются по очереди ее правильно повторить. Это делает скороговорки в некотором роде обучающими, познавательными. Такая словесная игра обладает педагогической значимостью и художественной ценностью. «Употребление скороговорок детьми развивало у них чувство языка, содействовало преодолению косноязычия» [Мельников 1987: 95].

Скороговорки активно применяются логопедами для тренировки правильного произношения различных звуков, для исправления речевых недостатков (дефектов речи).

Для развития речи и укрепления артикуляционного речевого аппарата, скороговорки чаще всего включают в учебную программу младших классов. Многократное повторение одинаковых звуков, слов, сочетаний, настраивает речевой аппарат и приучает ребенка произносить скороговорку в быстром темпе. Это приводит к улучшению произношения, развитию сообразительности, умению внимательно слушать, четко выговаривать фразы и грамотно говорить. На переднем плане, безусловно, – ясность и точность артикуляции, только потом внимание акцентируется на ускоренном темпе произношения. Ассоциативному запоминанию слов, быстрому восприятию и заучиванию текста способствует мнемонический прием.

Таким образом, к группе жанров словесных игр наряду с поддевками, молчанками, загадками относятся и скороговорки.

Скороговорка – это словесная игра, в которой способность ловко, ясно и быстро произносить сложные сочетания слов и звуков является особо значимым. Подобно заумным считалкам, в скороговорках отдается большее предпочтение звучанию, произношению, нежели содержанию.

Непосредственное воздействие на скороговорки оказало творчество взрослой аудитории, которое со временем приобрело специфические жанровые черты, характерные детскому фольклору.

Несмотря на относительное постоянство жанра, тексты скороговорок преображаются путем добавления новых слов и повторов, подстраиваясь под современную тематику.

Скороговорки в актуальной интерпретации начинают утрачивать традиционную функцию детской словесной игры. Существуя в фольклорной среде, скороговорки также являются необходимым элементом системы и выполняют определенную им в традиции функцию не только детской словесной игры. Со временем они приобрели практическую ценность и преобразовались в ответственную деятельность, с помощью которой отлаживают произношение и правильное говорение.

¹ ЧӀудгъунна (правильно пишется – «шуткьунна») – выхватить из рук.

² КIрцалдилай (правильно пишется – «гуьрцел») – с порога.

³ Из материалов, собранных автором данной работы. Записано в марте 2014 г. от Гаджиева С.-А. М., 1938 г.р., уроженца сел. Усухчай Докузпаринского района РД, проживал в г. Махачкала.

About the authors

Aida R. Gasharova

Author for correspondence.
Email: aida.2015@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-1651-1740
SPIN-code: 5410-7040

References

Supplementary files