Специфика эмоционально-волевой и коммуникативной сфер младших школьников с разной учебной успешностью

в статье представлены результаты изучения специфики эмоционально-волевой и коммуникативной сфер младших школьников с разной учебной успешностью. Целью исследования стало изучение различий в показателях тревожности, волепроизвольности, в характере взаимодействия со взрослыми и сверстниками, а также в особенностях невербальной коммуникации учащихся с высокой учебной успешностью и учащихся с трудностями обучения. Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что в обеих исследуемых группах преобладает средний (нормальный) уровень тревожности, однако среди младших школьников с высокой учебной успешностью этот уровень тревожности встречается чаще. Среди младших школьников с проблемами обучения больше испытуемых с показателем «отсутствие тревожности», а повышенный ее уровень больше характерен для испытуемых с высокой учебной успешностью. Диагностические значения по показателям коммуникации выше в группе испытуемых с высокой учебной успешностью. Диагностической значимости между исследуемыми группами достигают различия по шкалам «Привыкание к школе», «Взаимоотношения со сверстниками» и «Взаимоотношения со взрослыми». Показатели волепроизвольности значимо выше у учащихся, не имеющих проблем школьного обучения. Достоверные различия установлены по таким параметрам, как показатель сосредоточенности на учебных занятиях; понимание последствий своих поступков; готовность следовать школьным правилам. У более успешных младших школьников выше показатель способности понимать и принимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета или явления. Они также более зависимы от оценок и одобрения окружающих, что отражается в их высокой чувствительности к невербальным проявлениям в коммуникации. Результаты исследования могут быть использованы в диагностической и коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с учащимися данной возрастной категории и в консультативной практике с педагогами и родителями младших школьников.

младший школьник, тревожность, волепроизвольность, коммуникативные умения, невербальное общение