Основные типы знаков в образовательном медиадискурсе

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Статья посвящена актуальна проблеме изучения семиотики образовательного медиадискурса. Предметом исследования выступает типологизация знакового наполнения образовательного медиадискурса. Объектом исследования является образовательный медиадискурс в семиотическом аспекте. В результате сплошной выборки из электронных образовательных и околообразовательных медиаресурсов сформирован корпус медиатекстов (2020–2025), в которых фиксируются различные типы знаков, которые проявляются в образовательном медиадискурсе и исследуются в русской и английской лингвокультурах. Цель работы состоит в выявлении основных типов знаков в образовательном медиадискурсе. Задачи исследования: анализ развития теории о знаках, изучение классификации знаков, разработка типологии знаков на основе материала современного образовательного медиадискурса. В работе подтверждается гипотеза о том, что образовательный медиадискурс как мультимодальное образование отражает интеграцию разнообразных знаков (текста, изображения, звука, видео) в медиасообщениях по разным медиаканалам (печать, радио, телевидение, Интернет), обеспечивает адаптивность и мультисенсорное восприятие информации в современном образовательном и околообразовательном медиапроцессах. Методологической основной исследования является системный подход, который позволяет изучать образовательный медиадискурс как целостное направление коммуникации с учетом его акторов, семиотики продуцируемых образовательных и околообразовательных медиатекстов и соответствующего контекста. Достижение цели реализуется путем применения комплекса методов: индуктивно-дедуктивный, описательно-сопоставительный, контент-анализ, дискурс-анализ, структурный, лингвосемиотический, интерпретативный, количественный анализ. В результате проведенного исследования в образовательном медиадискурсе выявлены разнообразные типы знаков: вербальные (28%), невербальные (30%) и смешанные (42%), объединяющие несколько семиотических систем для создания мультимодальных образовательных и околообразовательных медиасообщений: 1) вербально-невербальные, 2) символические, 3) интерактивные психосоциальные, 4) дигитальные знаки. Сочетание разных знаков делает процесс обучения более разнообразным, доступным и комфортным для восприятия, особенно с учетом возрастающей роли цифровых технологий. Новизна работы состоит в новом мультимодальном взгляде на знаковое разнообразие современного образовательного медиадискурса в новых цифровых условиях. Результаты исследования полезны в практическом плане в образовательной деятельности: в преподавании курсов по дискурс-анализу, по медиалингвистике, педагогической лингвистике, лингвосемиотике, а также в деятельности филологов, журналистов, педагогов, психологов, специалистов по рекламе и маркетингу, специалистов по связям с общественностью и др.

Об авторах

Ольга Викторовна Сергеева

Кубанский государственный университет

Email: docsov117@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-9950-000X
доцент; кафедра английской филологии;

Список литературы

  1. Антонова Н.А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке: дис. ... канд. филол. наук / 10.02.01. Саратов, 2007. 158 с. EDN: MFNNCI.
  2. Аристотель. Поэтика. Риторика. Санкт-Петербург: Азбука, 2000. 346 с.
  3. Астафурова Т.Н., Гончарова Д.А. Смешанные знаки в семиотике англоязычного образовательного дискурса // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2014. № 4. С. 64-69. doi: 10.15688/jvolsu2.2014.4.7 EDN: TESQBB.
  4. Бабук А.В. Эмотиконы и эмодзи в интернет-коммуникации // Журналистика – медиалогия – наставничество: материалы международной научно-практической конференции. Минск: Белорусский государственный университет, 2023. С. 13-17. EDN: WELQHY.
  5. Барт Р. Система моды. Статьи по семиотике культуры. Москва: Изд-во им. Сабашниковых, 2003. 511 с.
  6. Бодуэн де Куртенэ И.А. Общее языкознание. Избранные труды. Москва: Издательство Юрайт, 2025. 329 с.
  7. Галяшина Е.И. Семиотика эмотиконов и анимационных картинок в аспекте судебной лингвистической экспертизы // Вестник Университета им. О. Е. Кутафина (МГЮА). 2022. № 2 (90). С. 41-48. doi: 10.17803/2311–5998.2022.90.2.041-048 EDN: PCFFYR.
  8. Гаспаров Б.М. Некоторые дескриптивные проблемы музыкальной семантики // Ученые записи Тартуского университета. 1977. № 411. Труды по знаковым системам. Вып. 8. С. 120-137.
  9. Гоббс И. Левиафан. М.: Эксмо, 2023. 704 с.
  10. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. Изд. 3-е. М.: Изд-во ЛКИ, 2007. 106 с. EDN: QTJFAP.
  11. Греймас А.-Ж. Структурная семантика. Поиск. М.: Акад. Проект, 2004. 367 с. EDN: QRAOCF.
  12. Деррида Ж. "Голос и феномен" и другие работы по теории знака. Санкт-Петербург: Алетейя, 2017. 208 с.
  13. Егоров А.С. Цвет как фактор активизации процесса обучения учащихся // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2011. № 1-2. С. 61-65. EDN: NOSSSD.
  14. Ельмслев Л. Пролегомены к теории языка. М.: URSS: Ленанд, 2005. 243 с.
  15. Желтухина М.Р. Тропологическая суггестивность массмедиального дискурса: о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ. М.: ИЯ РАН; Волгоград: Изд-во ВФ МУПК, 2003а. 656 с. EDN: QXGNDX.
  16. Желтухина М.Р. Специфика влияния вербалики и невербалики масс-медиальной коммуникации на избирательный процесс // Массовая культура на рубеже XX-XXI веков: Человек и его дискурс: сборник научных трудов / ИЯз РАН; под ред. Ю. А. Сорокина, М. Р. Желтухиной. М.: Азбуковник, 2003b. С. 109-132. EDN: TVEXST.
  17. Желтухина М.Р., Спорова И.П. Человек и его дискурс – 8: политическое медиавоздействие – цифровые технологии – гражданская лингвопрагматика. М.; Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2024. 248 с. EDN: BFZPMD.
  18. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // Выдающиеся ученые Психологического института: Н.И. Жинкин, Ю.Б. Некрасова, Н.С. Лейтес. М.: Психологический институт РАО; Ассоциация школьных библиотекарей русского мира (РШБА), 2021. С. 20-26.
  19. Иванов Вяч.Вс. Семиотика культуры, искусства, науки // Иванов Вяч.Вс. Избранные труды по семиотике и истории культуры. Т. 4. Москва: Языки русской культуры, 2007. 792 с.
  20. Карасик В.И. Лингвосемиотическое моделирование ценностей // Политическая лингвистика. 2012. № 1 (39). С. 43-50. EDN: OWUZRL.
  21. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Ленинград: ЛГПИ, 1985. 88 с.
  22. Колянов А.Ю. Семиозис искусственного интеллекта и социальное развитие // Дискурс. 2022. № 8(2). С. 88-97. https://doi.org/10.32603/2412–8562-2022-8-2-88-97 EDN: CENHIS.
  23. Крейдлин Г.Е. Семиотическая концептуализация тела и проблема мультимодальности // Экология языка и коммуникативная практика. 2014. № 2. С. 100-120. EDN: SVYYCZ.
  24. Лотман Ю.М. Между эмблемой и символом // Лотмановский сборник – 2. М.: ОГИ, 1997. С. 416-423.
  25. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура. М.: Академия, 2004. 428 с.
  26. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. М.: Академия, 1998. 432 с.
  27. Моррис Ч.У. Основания теории знаков // Семиотика. Москва: Радуга, 1983. С. 37-89.
  28. Олянич А.В. Презентационная теория дискурса. Волгоград: Парадигма, 2004. 507 с.
  29. Пирс Ч.С. Логические основания теории знаков. СПб.: Лаб. метафиз. исслед. при филос. фак. СПбГУ; Алетейя, 2000. 352 с.
  30. Потапова Р.К. Коннотативная паралингвистика // Вопросы языкознания. 1999. № 4. С. 144-150. EDN: UGTMYX.
  31. Потебня А.А. Теоретическая поэтика. М.: Высшая школа, 1990. 344 с.
  32. Самощенко Л.C. Семиотика. URL: https://semiotica.narod.ru/ (дата обращения: 16.04.2024).
  33. Сергеева О.В., Желтухина М.Р. Лингвопрагматика языковой личности педагога: монография. Москва: ИНФРА-М, 2024. 162 с. doi: 10.12737/2181457. EDN: QMOAUW.
  34. Серов С.И. Графика современного знака. М.: "Линия График", 2005. 408 с. EDN: QQSEPZ.
  35. Скрипник К.Д. К истории семиотических идей: три "Знаковых" трактата Августина // NOMOTHETIKA: Философия. Социология. Право. 2011. Т. 16. № 8 (103). С. 5-12. EDN: QCIXBT.
  36. Соломоник А. Семиотика и теория познания. М.: Либроком, 2012. 192 с.
  37. Сонин А.Г. Общелингвистические и когнитивные механизмы понимания мультимедийных текстов // Вопросы психолингвистики. 2003. № 1. С. 43-56. EDN: LTFFNL.
  38. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция // Оптимизация речевого воздействия. М.: Наука, 1990. С. 180-186.
  39. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. М.: Юрайт, 2025. 303 с.
  40. Спорова И.П., Желтухина М.Р. Политическая email-рассылка в США: медиастилистика – лингвосемиотика – прагмалингвистика // Журналистика в 2020 году: творчество, профессия, индустрия: сб. мат-лов междунар. науч.-практ. конф., Москва, 04-06 февр. 2021 г. М.: МГУ, 2021. С. 467-468. EDN: AFZEWA.
  41. Степанов Ю.С. Семиотика. Изд. 2-е. М.: URSS, 2014. 165 с.
  42. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. Изд. 4-е. М.: URSS, ЛЕНАНД, 2012. 335 с. EDN: QXAXQV.
  43. Тынянов Ю.Н. Проблема стихотворного языка. Изд. 4-е, стер. М.: URSS, 2007. 176 с. EDN: QSQNGP.
  44. Чернова В.А. Вербальные и невербальные способы представления информации в школьном дискурсе (лингвосемиотический аспект) // Филология и человек. 2024. № 1. С. 163-172. URL: https://doi.org/10.14258/filichel(2024)1-13. EDN: LEYEFH.
  45. Шейгал Е.И. Семиотика политического дискурса. М.; Волгоград: Перемена, 2000. 367 с.
  46. Эко У. Шесть прогулок в литературных лесах. Санкт-Петербург: Симпозиум, 2019. 285 с.
  47. Якобсон Р. О. В поисках сущности языка // Семиотика: Антология. Москва: Академ. Проект, Деловая кн., 2001. С. 111-128.
  48. Augustine. De Dialectica / Ed. by B.D. Jackson. Dordrecht; Boston: D. Reidel Pub. Co., 1975. 155 р. URL: http://www.georgetown.edu/faculty/jod/text/dialectica.html.
  49. Brøndal V. Essais de linguistique générale. Copenhagen: Munksgaard, 1943. 171 p.
  50. Duranti A. Linguistic anthropology: history, ideas, and issues // Linguistic anthropology: a reader / ed. by A. Duranti. 2nd Edition. Malden, Mass: Wiley-Blackwell, 2009. Pp. 1-60.
  51. Hesse J. Metapher, Kontext und Kognition: Metaphern zwischen Indexikalität und Ähnlichkeit. Berlin; Boston: De Gruyter, 2022. 380 S.
  52. Krasina E.A., Alexandrova O.I. Linguistic semiotics: educational manual for MA students. M.: Peoples' friendship university of Russia, 2018. 155 p.
  53. Sergeeva O.V. Empathy and conflict in the linguopragmatics of general and special in the educational media discourse // Лингвокультурное воздействие в разных типах дискурса: к 20-летию научной школы М.Р. Желтухиной: коллективная монография / М.Р. Желтухина, И.П. Спорова, И.М. Доронина [и др.]. Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2024. Pp. 203-210.
  54. Talmy L. Toward a Cognitive Semantics: Typology and Process in Concept Structuring. Cambridge: MIT Press, 2000. 504 p.
  55. Zheltukhina M.R., Kislitsyna N.N., Tameryan T.Yu., Baranov K.M., Chupryna O.G., Sergeeva O.V. Identity construction and self-identification of the protagonist in the film media discourse: Multi-modal linguo-semiotic approach // Online Journal of Communication and Media Technologies. 2023. Т. 13, № 3. P. e202323. URL: https://doi.org/10.30935/ojcmt/13096. EDN: WRAMIT.
  56. Zheltukhina M.R., Zinkovskaya A.V., Shershneva N.B., Katermina V.V. Dialogue as a constituent resource for dramatic discourse: language, person and culture // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11(15). Pp. 7408-7420. EDN: WODGOP.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).