Resource Assessment and Inclusion Risks: Students' View

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The study aims to analyze the resources and risks of inclusion in a comprehensive school from the point of view of students. The authors proceed from the position that one of the criteria of inclusivity can be the subjective well-being of students, as a direct integrative assessment of satisfaction and positive emotions. Therefore, it is important to analyze the student's position (voice) in assessing inclusive educational processes in schools. In 2021, a continuous survey of students from one school in the city of Tyumen was conducted. The sample consisted of 807 students. The study was conducted using the author's questionnaire. The questionnaire of the international research project on the study of the subjective well—being of children "Detsky Mir" - Children'S WORLD and inclusion indicators (Booth, T. Einscow, M.) is taken as a basis. The statistical software package SPSS-23.0 was used for statistical analysis. The analysis made it possible to identify the risks of inclusion that must be taken into account when organizing and implementing the educational process, insufficient level of satisfaction with school as a component of subjective well-being; a tendency to decrease school satisfaction during the transition from 7th to 11th grades; significantly lower grades of all components of subjective well-being by students with OOP; significantly lower grades of all components of inclusion in students with OOP. The survey revealed the inclusion resources in the school under study: satisfaction with friends, family, yourself and your life prospects; high appreciation of inclusive culture at school.

References

  1. Авдеева Т. Н. Психологическая готовность к инклюзивному образованию педагогов и родителей различных категорий детей : монография / Т. Н. Адеева. – Кострома : Изд-во Костром. гос. ун-та, 2017. – 82 с.
  2. Аксенов С.И., Лабутин А.С., Лабутина Н.М. Удовлетворенность школьной жизнью как показатель эффективности воспитательной деятельности общеобразовательной организации //Педагогическая перспектива. 2022. №1 (5). С.43-49. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/udovletvoryonnost-shkolnoy-zhiznyu-obuchayuschimisya-kak-pokazatel-effektivnosti-vospitatelnoy-deyatelnosti-obscheobrazovatelnoy (дата обращения: 07.12.2022).
  3. Алехина С. В. Принципы инклюзии в практике образования / С. В. Алехина // Аутизм и нарушения развития. – 2013. – Т. 11. – № 1(40). – С. 1-6. – EDN TBPRTD.
  4. Бут Т., Эйнскоу М. Показатели инклюзии. Практическое пособие. М.: РООИ, «Перспектива», 2007 124 с.; Corbett J. Teaching approaches which support inclusive education: a connective pedagogy // British Journal of Special Education. 2001. Vol. 28. № 2. P. 55—59. doi: 10.1111/1467-8527.00219
  5. Волосникова Л. М. Риски образовательной инклюзии: опыт регионального исследования Тюменского государственного университета / Л. М. Волосникова, Г. З. Ефимова, О. В. Огороднова // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 1. – С. 98-105. – doi: 10.17759/pse.2017220112. – EDN WCHPSL.
  6. Ермолова Т.В., Литвинов А.В., Савицкая Н.В., Круковская О.А. Сovid-19 и психическое здоровье учащихся: зарубежные исследования // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 1. C. 79-91. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100108
  7. Загвязинский В.И., Плотников Л.Д., Волосникова Л.М. Педагогическое образование в России и стратегия его возможного развития // Образование и наука. 2013. № 4 (103). С. 3-14.
  8. Игнатжева С. В., Брук Ж. Ю., Федина Л. В., Патрушева И. В. Классы психолого-педагогической направленности как ресурс субъективного благополучия старшеклассников / С. В. Игнатжева, Ж. Ю. Брук, Л. В. Федина, И. В. Патрушева // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2021. – № 4(73). – С. 36-44. – doi: 10.26105/SSPU.2021.73.4.004.
  9. Кожанова Н. С., Болгарова М. А., Панкратьева О. С. Проблема обеспечения психологически комфортной и безопасной образовательной среды в инклюзивном образовании // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 307-321. doi: 10.32744/pse.2019.4.24
  10. Корнеева Е.Н., Швецова С.В. Динамика удовлетворенности образованием учащихся старших классов //Ярославский педагогический вестник. 2021. №6 (123). – с.169-177. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-udovletvorennosti-obrazovaniem-uchaschihsya-starshih-klassov (дата обращения: 07.12.2022).
  11. МОТ (2020). Глобальный отчет. Молодежь и COVID-19: влияние на работу, образование, права и психическое благополучие.URL:https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/documents/publication/wcms_753026.pdf (дата обращения 18.10.2022).
  12. Орсаг Ю.В., Коновалова А.П. Модель инклюзивной школы «Школа толерантности». URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42970003 (дата обращения: 21.11.2022).
  13. Показатели инклюзии: практ. пособие. URL: http://www.kspu.ru/upload/documents/2015/10/06/713c77ef496c4ebe21a960f1982ae12e/pokaz ateli-incliuziicopy.pdf (дата обращения: 11.02.2022).
  14. Сефай К. Социально-эмоциональное обучение (SEL) как стратегия инклюзивного образования (Перевод: Брук Ж. Ю.) /Инклюзия в университетах: глобальные тренды и локальные стратегии Сборник статей международного научного онлайн форума. 2020 Издательство: Издательство "Знание-М" (Москва), С.11-19. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44476636 (дата обращения 10.11.2022 г.)
  15. Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика / Арчакова Т.О. [и др.] // Психологическая наука и образование, 2017. Том 22. № 6. С. 68-76
  16. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/(дата обращения 22.11.2022 г.)
  17. Федорова Е. Д. Практический опыт школ Санкт-Петербурга в создании инклюзивного образования / Е. Д. Федорова // Молодой ученый. – 2021. – № 37(379). – С. 136-139.
  18. Яковлева Е.А. Эволюция предметного пространства исследований счастья и субъективного благополучия в мировой и российской науке // JER. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-predmetnogo-prostranstva-issledovaniy-schastya-i-subektivnogo-blagopoluchiya-v-mirovoy-i-rossiyskoy-nauke(датаобращения: 18.10.2022).
  19. Ярская В.Н., Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивная культура социальных сервисов // Социологические исследования. 2015. № 12. С. 133–140
  20. Antaramian S. The importance of very high life satisfaction for students’ academic success // Cogent Education. 2017. № 4:1. doi: 10.1080/2331186X.2017.1307622
  21. Ben-Arieh A. The child indicators movement: Past, present, and future // Child Indicators Research. 2008. № 13–16.
  22. Ben-Arieh, А. (2005). Where are the children? Children's role in measuring and monitoring their well-being.Social Indicators Research, 74, 573–596; Ben-Arieh, А., Rees, G., &Dinisman, Т. (2017). Children's Well-being around the world: Findings from the Children's Worlds (ISCWeB) https://www.sciencedirect.com/journal/children-and-youth-servicesreview/vol/80?sdc=1. Accessed 12 Aug 2019
  23. Bradburn, N. (1969). The structure of psychological well-being. Chicago: Aldine Pub. Co.; Diener, E., & Diener, С. (1996). Mostpeoplearehappy. PsychologicalScience, 7, 181–185
  24. BrukZh., Ignatjeva S., Sianko N. and Volosnikova L. Does age Matter? Life Satisfaction and Subjective Well-Being among Children Aged 10 and 12 in Russia //Population Review. 2021. Vol. 60 (1). Рp. 75-96
  25. Cefai, C. & Cooper, P. 2010, "Students without voices: the unheard accounts of students with social, emotional and behavior difficulties.//, European Journal of Special Needs Education, vol. 25, no. 2, pp. 183-198
  26. Ignatjeva S., Bruk Zh., and Semenovskikh T. Reflective Component in the Structure of Children's Subjective Well-Being //Child Indicators Research. 2020. Vol. 13(2). Pp. 609-634
  27. Rees G., Savahl S., Lee B.J., Casas, F. (eds.). Children’s views on their lives and well-being in 35 countries: A report on the Children’s Worlds project, 2016-19. [Электронныйресурс]Jerusalem, Israel: Children’s Worlds Project (ISCWeB). 2020. URL: https://isciweb.org/wp-content/uploads/2020/07/Childrens-Worlds-Comparative-Report2020.pdf(датаобращения: 20.11.2022).
  28. Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. JournalofPersonalityandSocialPsychology, 57(6), 1069–1081;
  29. UNICEF Innocenti. Worlds of influence: Understanding what shapes child well-being in rich countries. Innocenti Report Card 16, UNICEF Office of Research – Innocenti, Florence. 2020.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».