Содержательный анализ обновленных ФГОС и проблема реализации их требований в работе учителя

Предметом исследования являются обновленные Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) всех уровней общего образования. Объектом исследования выступает формирование единого образовательного пространства в Российской Федерации, одним из ведущих инструментов которого являются ФГОС. В исследовании представлен подробный анализ требований ФГОС к результатам освоения основных образовательных программ. Особое внимание уделено профессиональным компетенциям учителя, которые обуславливают возможность формирования результатов в рамках предметного обучения. Исследование осуществлялось на основе содержательного анализа обновленных ФГОС и других нормативных документов, статистического анализа ФГОС разных поколений, мониторинговых исследований профессиональных компетенций педагогов. На основании проведенного исследования сделан ряд выводов. Выявлено, что ведущим обновлением ФГОС являются конкретизированные и систематизированные требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основных образовательных программ, которые целостно предъявлены по отношению к обучению и воспитанию и сформулированы в деятельностной форме. Показано, что обновленные ФГОС отвечают на системные вопросы «чему учить?», «как учить?», «зачем учить?», т.е. имеют прикладной характер. Требования ФГОС задают рамку требований к профессиональным компетенциям учителя – предметным, методическим, личностным. Исследование выявило дефициты профессиональных компетенций, ведущий из которых – готовность и способность осуществлять профессиональную деятельность на основании системно-деятельностного подхода, который выступает системообразующим условием реализации требований к результатам обучения. Областью применения результатов исследования являются определение направлений профессионального развития педагогов в условиях изменений нормативной базы.

Образовательные стандарты, результаты обучения, предметные результаты, метапредметные результаты, личностные результаты, системно-деятельностный подход, профессиональные компетенции, мониторинг, профессиональные дефициты, профессиональное развитие