Organization of project-based training of students in terms of social partnership between a college, university and enterprise

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The subject of the study is the process of organizing and implementing project-based training for university and college students in a social partnership created in the system of educational and professional interaction between college-university-enterprise. The object of the research is the organization and technology of project-based training of students in the development of technological processes for manufacturing parts, implemented in the system of educational and professional interaction college-university-enterprise. The authors consider in detail such aspects of the topic as options for organizing social partnership of educational organizations of secondary vocational, higher education and industrial enterprises through the use of real projects and simulation of professional activity of a specialist in the project activities of students. The authors consider in detail the step-by-step methodology for the implementation of project-based learning technology in the course of technological training of students, focused on the formation of professional competencies and labor functions of professional standards. The results of a pedagogical experiment on the formation of technological competencies during the implementation of project-based learning in a professionally oriented educational space are presented. Main research methods: theoretical analysis of the experience of organizing project-based learning, synthesis of didactic tools and methods of conducting training sessions, comparative pedagogical experiment. The main conclusions of the study are to substantiate the high pedagogical effectiveness of organized project-based learning in a professionally oriented educational space created on the basis of a social partnership between a university and an enterprise. The scientific novelty of the research lies in the application of project-based learning technologies in conditions of quasi-professional activity when students perform real projects. A special contribution of the authors to the study is the development of a model for the joint implementation of project-based learning technology in the preparation of students in terms of social partnership in the college-university-enterprise system.

References

  1. Аслялиева С.Г. Применение проектного метода обучения – один из путей повышения эффективности обучения // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2017. – № 1-1 (21). – С. 32-34.
  2. Беккер И.Л. Журавчик В.Н. Образовательное пространство, как социальная и педагогическая категория // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского.– 2009.-№ 16. – С. 132-140.
  3. Бородина Н.В., Мирошин Д.Г., Шестакова Т.В. Педагогические условия проектирования и организации кейс-технологии в дистанционном обучении на основе модульного подхода // Образование и наука. Известия УрО РАО. – 2011. – № 5 (84). – С. 99-108.
  4. Виленский М.Я. Мещерякова И.В. Образовательное пространство, как педагогическая категория // Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал. – 2002. – № 2 С. 8-12.
  5. Емлютина И.А. Метод учебных проектов и его возможности обучения; проектная деятельность, как деятельностная технология обучения // Профессиональное образование и общество. – 2014. – № 2 (10). – С. 21-26.
  6. Комарова Л.В. Достижение качества обучения как результат освоения проектных технологий в профильном обучении // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2014. – № 4. – С. 91-95.
  7. Леонова О.А. Образовательное пространство, как педагогическая реальность // Альма матер. – 2006. – № 1. – С. 36-40.
  8. Маричев И.В., Малиночка Э.Г. Сущность понятия «образовательное пространство» // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2008. – № 5. – С. 11-16.
  9. Минзов А.С. Высшее профессиональное и корпоративное образование: парадигма взаимного влияния. – М.: Издательский дом МЭИ. – 2008. – 148 с.
  10. Мирошин Д.Г. Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций студентов с применением метода взвешенных оценок //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2015. – Т. 3. – № 2. – С. 10-15.
  11. Наумов В.Н. Технологии управления проектным обучением на примере обучения студентов моделированию систем. // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. – 2013. – № 2. – С. 138-155.
  12. Питавор В.С. Образовательное пространство и пространство «личное» обучающихся: соотносимость, взаимосвязанность как условие становления универсальных учебных действий // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме – 2012. – С. 18-24.
  13. Поддубный В.Ф. Проектная технология обучения, как средство педагогического сопровождения индивидуальной траектории обучения студентов высшей школы // Вестник Московского университета МВД России. – 2010. – № 3. – С. 40-42.
  14. Cамерханова Э.К. Организационные основы создания единого образовательного пространства в высшем учебном заведении. – Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад. – 2004. – 131 с.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).