Взаимосвязь между готовностью к обучению по технологии «перевернутый класс» EFL учащимися и их вовлеченностью в процесс обучения, критическим мышлением и автономией: метод моделирования структурными уравнениями

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Цель. Основная цель исследования - изучить взаимосвязь между готовностью к обучению  по технологии «перевернутый класс» иранских EFL учащихся и их вовлеченностью в обучение, критическим мышлением и автономией.

Методы. В исследовании приняли участие 520 студентов, изучающих английский язык в качестве иностранного в языковых институтах на территории Ирана. Они были выбраны методом случайной выборки. В исследовании использовались четыре инструмента: анкета готовности к обучению по технологии «перевернутый класс», шкала автономии учащихся, тест-опросник критического мышления и анкета вовлеченности в обучение. Взаимосвязь между переменными была проанализирована с помощью коэффициента корреляции Пирсона и моделирования структурными уравнениями (SEM).

Результаты. Результаты показали, что готовность к обучению по технологии «перевёрнутый класс» положительно и значимо коррелирует с тремя переменными: вовлеченностью в обучение, критическим мышлением и автономией. Кроме того, согласно результатам, обучению по технологии «перевёрнутый класс» является положительным значимым предиктором критического мышления, вовлеченности в процесс обучения и автономии. Более того, вовлеченность положительно предсказывается как критическим мышлением, так и автономией. В заключение, были обсуждены результаты и их значение в контексте изучения языка.

Об авторах

A. Ravandpour

University of Tehran, Kish International Branch

Автор, ответственный за переписку.
Email: afsanehravandpour2018@gmail.com
ORCID iD: 0000-0001-7872-4074

Список литературы

  1. Arum, R., & Roska, J. (2011). Academically adrift: Limited learning on college campuses. http://www.press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago.A/bo10327226.HTML.
  2. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day.International Society for Technology in Education.
  3. Berrett, D. (2012). How ‘flipping the classroom can improve the traditional lecture. The Chronicle of Higher Education, 12(19), 1-3.
  4. Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. In ASEE National Conference and Exposition (Paper ID 6219). Atlant.
  5. Engin, M., & Donanci, S. (2016). Instructional videos as part of a ‘flipped' approach in academic writing. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, 13(1), 1-8. DOI: https://doi.org/10.18538/lthe.v13.n1.231
  6. Ferlazzo, L. (2015). Building a community of self-motivated learners: Strategies to help students thrive in school and beyond. Routledge.
  7. Gasmi, A. A. (2017). An investigation of the impact of flipped instruction on EFL students' engagement in academic writing classes: A case study of foundation students in Oman [Unpublished doctoral dissertation]. University of Liverpool. http://H00022808_Nov2017.pdf.
  8. Graham, C. R., Woodfield, W., & Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 18, 4-14. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.09.003
  9. Green, T. (2015). Flipped classrooms: An agenda for innovative marketing education in the digital era. Marketing Education Review, 25(3), 179-191. DOI: https://doi.org/10.1080/10528008.2015.1044851
  10. Han, Y. J. (2015). Successfully flipping the ESL classroom for learner autonomy. NYS TESOL Journal, 2(1), 98-109. https://doi.org/110481685.
  11. Hao, Y. (2016). Middle school students' flipped learning readiness in foreign language classrooms: Exploring its relationship with personal characteristics and individual circumstances.Computers in Human Behavior, 59, 295-303. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.01.031
  12. Herreid, C. F., & Schiller, N. A. (2013). Case studies and the flipped classroom. Journal of College Science Teaching, 42(5), 62-66.
  13. Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 K-12 edition. The New Media Consortium.
  14. Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. DOI: https://doi.org/10.2307/1183338
  15. Lee, H., & Wang, P. (2013). EFL college student perceptions, engagement, and writing developments in a wiki-based inter-university collaborative writing project. English Teaching & Learning, 37(2), 77-120. DOI: https://doi.org/10.6330/ETL.2013.37.2.03
  16. Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013).Comparing the effectiveness of an inverted classroom to a traditional classroom in an upper-division engineering course. IEEE Transactions on Education, 56(4), 430-435. DOI: https://doi.org/10.1109/TE.2013.2249066
  17. McLaughlin, J. E., Roth, M. T., Glatt, D. M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C. A., Griffin, L. M., Mumper, R. J. (2014). The flipped classroom: a course redesign to foster learning and engagement in a health professions school. Academic medicine, 89(2), 236-243. DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000086
  18. Miserandino, M. (1996). Children who do well in school: Individual differences in perceived competence and autonomy in above-average children. Journal of Educational Psychology, 88(2), 203-214. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.88.2.203
  19. Moranski, K., & Kim, F. (2016). Flipping lessons in a multi-section Spanish course: Implications for assigning explicit grammar instruction outside of the classroom. The Modern Language Journal, 100(4), 830-852. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12366
  20. Muniandy, A/P., V. (2018). Effectiveness of flipped classroom on students' achievement and attitudes towards the English language in secondary school. Journal of Innovative technologies in Education (JITE), 2, 9-15. https://doi.org/167213939.
  21. O'Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85-95. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002
  22. Öztürk, M., & Çakıroğlu, U. (2021). Flipped learning design in EFL classrooms: implementing self-regulated learning strategies to develop language skills. Smart Learning Environments, 8(2), 1-20. DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-021-00146-x
  23. Reeve, J., & Tseng, C. (2011). Agency as a fourth aspect of students' engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(2011), 257-267. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
  24. Sadeghi, B., Hassani, M. T., & Rahmatkhah, M. (2014). The Relationship between EFL learners‟ metacognitive strategies, and their critical thinking. Journal of Language Teaching and Research, 5(5), 1167-1175. DOI: https://doi.org/10.4304/jltr.5.5.1167-1175
  25. Sakai, S., Chu, M., Takagi, A., & Lee, S. (2008). Teachers' roles in developing learner autonomy in the East Asian Region. The Journal of ASIA TEFL, 5(1), 93-117. DOI: https://doi.org/10.12973/iji.2017.1018a
  26. Sezer, R. (2008).Integration of critical thinking skills into elementary school teacher education courses in Mathematics. Education, 128(3), 349-362.
  27. Shahani, S., Chalak, A., & Heidari Tabrizi, H. (2021). The Iranian intermediate EFL learners' attitudes towards using flipped teaching via Google Classroom. Research in English Language Pedagogy, 9(1), 90-112. DOI: https://doi.org/10.30486/relp.2020.1880561.1159
  28. Smith, P. J. (2005). Learning preferences and readiness for online learning. Educational Psychology, 25(1), 3-12. DOI: https://doi.org/10.1080/0144341042000294868
  29. Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation, and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171-193. DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4
  30. Touchton, M. (2015). Flipping the classroom and student performance in advanced statistics: Evidence from a quasi-experiment. Journal of Political Science Education, 11(1), 28-44. DOI: https://doi.org/10.1080/15512169.2014
  31. Tecedor, M., & Perez, A. (2019). Perspectives on flipped L2 classes: implications for learner training.Computer Assisted Language Learning. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1626439
  32. Thorndike, E. (1932). The fundamentals of learning. ASS Press.
  33. Vaezi, R., Afghari, A., & Lotfi, A. (2019). Flipped teaching: Iranian students' and teachers' perceptions. Applied Research on the English Language, 8(1), 139-164. DOI: https://doi.org/10.22108/are.2019.114131.1382
  34. Viriyavejakul, C. (2020). The effect of flipped education on undergraduate student critical thinking ability.International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 10(4), 1-9. DOI: https://doi.org/10.4018/IJOPCD.2020100105
  35. Yarbro, J., Arfstrom, K. M., McKnight, K., & McKnight, P. (2014). Extension of a review of flipped learning. Flipped Learning Network.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».