Стратегии философской педагогики: между доктринальными традициями и диалогической практикой

Традиционные доктринальные методы преподавания философии сталкиваются с вызовом новой парадигмы, которая требует учета исторических и культурных факторов при поиске педагогических стратегий в контексте общих национальных потребностей. Цель исследования - выявление и оценка стратегической модели философской педагогики посредством сравнительного анализа практики преподавания философии в России и за рубежом. Исследование сочетает метод концептуально-исторического анализа учебной программы по философии с типологическим анализом кросс-культурной педагогической модели. Этот метод представляет собой тематическое исследование нескольких российских университетов и международных образовательных учреждений, в котором оценивается практика преподавания философии в различных университетах. Для изучения диалоговых методов преподавания философии в аудитории используются архив учебных программ, результаты наблюдений и интервью с преподавателями философии, а также герменевтический подход. Основные результаты исследования представлены в виде спектра гибридных педагогических стратегий, которые включают в себя философские размышления, изложенные в диалогической форме, что в значительной степени формирует философскую культуру среди студентов. Основной вывод состоит в том, что успешная философская педагогика требует взаимодействия между глубиной мысли и диалогической открытостью, которые могут быть адаптированы к местной образовательной культуре. Данное исследование вносит вклад в типологию стратегий преподавания философии для формирования философской культуры и профессиональной идентичности философов в системе образования.