Социальные функции наставников для выпускников детских домов (на примере Новосибирска)

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Обращение к феномену наставничества продиктовано проблемой социального бытия индивидов и групп, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. В данном случае речь идет о выпускниках организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые испытывают адаптационные, социальные и социокультурные сложности после выхода из детского дома, и в этой ситуации возрастает роль наставников. В статье на основе полуструктурированных интервью с наставниками (N = 17) и выпускниками (N = 15) интернатов Новосибирска обозначены социальные функции наставников и отношение к ним со стороны их подопечных. Новосибирск выбран не случайно: здесь впервые в России был апробирован опыт наставничества для выпускников детских домов. В статье сделан акцент на выявлении социальных функций наставников исходя из концепции, согласно которой социальная функция - инструмент эффективного достижения значимых для общества или его групп целей. Были выявлены следующие социальные функции наставников: социализирующая, социально-коммуникативная и социокультурная. Данные функции позволяют трактовать наставничество не только как педагогический феномен, но и как социальную практику, определяющую взаимодействие представителей разных социальных групп/общностей. Такое взаимодействие носит целенаправленный характер, отражает полноту жизненного мира субъектов и их ценностные ориентации, формирует смысложизненные установки и в целом повышает качество жизни. Исследование показало, что опыт взаимодействия наставников и их подопечных носит позитивный характер и способствует улучшению социального бытия выпускников. Были выделены ключевые маркеры отношения наставников к социальным практикам организаций, проанализированы оценки роли организации в становлении личности и формировании ее ценностных ориентаций. Представленный в статье подход позволяет рассматривать наставничество как важный фактор социализации.

Об авторах

Евгений Александрович Попов

Алтайский государственный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: popov.eug@yandex.ru
доктор философских наук, профессор кафедры социологии и конфликтологии ул. Димитрова, 66, Барнаул, 656049, Россия

Список литературы

  1. Aksenova O.V., Khaliy I.A. Sovremennoe razvitie. K postanovke temy issledovaniya [Contemporary development. On the formulation of the research topic]. Vestnik Instituta Sotsiologii. 2018; 24. (In Russ.).
  2. Akhmedova M.G., Gorelova N.N. Ponyatiya nastavnichestva i sotsializatsii [Concepts of mentoring and socialization]. Sotsialnaya Politika i Sotsiologiya. 2013; 1 (3). (In Russ.).
  3. Bayer E.A., Avakov S.I. Professionalno-znachimye lichnostnye kachestva nastavnikavolontera v sotsializatsii detej-sirot [Professionally significant personal qualities of the mentor-volunteer in the socialization of orphans]. Vestnik Pedagogicheskih Nauk. 2020; 2. (In Russ.).
  4. Bobyleva I.A. Podgotovka kadrov dlya postinternatnogo soprovozhdeniya sirot: analiz opyta [Personnel training for the post-orphanage support]. Istoricheskaya i SotsialnoObrazovatelnaya Mysl. 2015; S2. (In Russ.).
  5. Bykov A.V. Rol tsennostej v professionalnom vybore molodyh lyudej: k vozmozhnosti sotsiologicheskogo osmysleniya [The role of values in the professional choice of the youth: On the sociological understanding]. INAB 2–2017. Moscow; 2017. (In Russ.).
  6. Vozmitel A.A. Kontseptualnye osnovy sotsiologii obraza zhizni [Conceptual foundations of sociology of lifestyle]. Vestnik Instituta Sotsiologii. 2017; 23. (In Russ.).
  7. Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V. Nastavnichestvo kak sotsialny fenomen: sovremennye vyzovy i novye realii [Mentoring as a social phenomenon: Contemporary challenges and new realities]. Narodnoe Obrazovanie. 2019; 5. (In Russ.).
  8. Joy-Matthews D. Razvitie chelovecheskih resursov [Human Resource Development]. Moscow; 2006. (In Russ.).
  9. Klimov I., Abramov R. Kak sirotam pomogayut vstroitsya v obshchestvo [How orphans are helped in social integration]. URL: https://iq.hse.ru/news/196270157.html. (In Russ.).
  10. Korenkova M.М. Potrebnost v professionalnom i lichnom nastavnichestve v sovremennom sotsiume [The need for professional and personal mentorship in the contemporary society]. Vestnik Instituta Sotsiologii. 2019; 29. (In Russ.).
  11. Kochetkova O.E., Pustovoit N.V. Nastavnichestvo kak sotsialny fenomen [Mentoring as a social phenomenon]. Modern Science. 2020; 5–4. (In Russ.).
  12. Osadchaya G.I. Sotsiokulturnye kharakteristiki povsednevnyh praktik rossiyan [SocialCultural Features of Russians’ Everyday Practices]. Moscow; 2013. (In Russ.).
  13. Oslon V.N., Selenina E.V. Tekhnologiya postinternatnogo soprovozhdeniya vypusknikov organizatsij dlya detej-sirot v protsesse polucheniya professionalnogo obrazovaniya i pri pervichnom trudoustrojstve [The technology of post-orphanage support during vocational education and primary employment]. Psikhologo-Pedagogicheskie Issledovaniya. 2018; 10 (3). (In Russ.).
  14. Oslon V.N., Semya G.V., Kolesnikova U.V., Yarovikova O.A. Sub`ektivnoe blagopoluchie vypusknikov organizatsij dlya detej-sirot v razlichnyh usloviyah prozhivaniya [Subjective well-being of the graduates of organizations for orphans in various living conditions]. Psikhologicheskaya Nauka i Obrazovanie. 2021; 26 (6). (In Russ.).
  15. Petrovskaya E.S. Institut nastavnichestva v voennom letnom vuze: problemy i perspektivy [Mentoring in a military flight university: Problems and prospects]. Povolzhsky Pedagogichesky Vestnik. 2019; 7 (1). (In Russ.).
  16. Pozdeeva S.I. Nastavnichestvo kak deyatelnostnoe soprovozhdenie molodogo spetsialista: modeli i tipy nastavnichestva [Mentoring as a support practice for the young specialist: Models and types]. Nauchno-Pedagogicheskoe Obozrenie. 2017; 2 (16). (In Russ.).
  17. Pronina E.I. Formirovanie tsennostey zdorovogo obraza zhizni (po rezultatam oprosa molodezhi i podrostkov) [Formation of the healthy lifestyle values (results of the survey of the youth and teenagers)]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya v svete sovremennogo nauchnogo znaniya. Moscow; 2019. (In Russ.).
  18. Selenina E.V. Formirovanie sotsialno-psikhologicheskoj gotovnosti k pervichnomu trudoustrojstvu u vypusknikov internatnyh uchrezhdenij [Social-psychological readiness for primary employment of the orphanage graduates]. Vestnik Buryatskogo Gosudarstvennogo Universiteta. 2012; 1/1. (In Russ.).
  19. Semya G.V. Sravnitelny analiz postinternatnoj adaptatsii vypusknikov iz chisla detej-sirot, ostavshikhsya bez popecheniya roditelej: dvadtsat let spustya [Comparative analysis of the post-orphanage adaptation: Twenty years later]. Psikhologiya i Pravo. 2021; 11–4. (In Russ.).
  20. Sizonenko R.V. Institutsializatsiya nastavnichestva v sovremennyh sotsialno-ekonomicheskih usloviyah [Institutionalization of mentoring in the contemporary social-economic conditions]. Obshchestvo: Sotsiologiya, Psikhologiya, Pedagogika. 2021; 8. (In Russ.).
  21. Skudnova T.D. Institut nastavnichestva kak sotsialny fenomen [Mentoring as a social phenomenon]. Gosudarstvennoe i Munitsipalnoe Upravlenie. Uchenye Zapiski. 2023; 1. (In Russ.).
  22. Slobodchikov V.I., Filatova E.V. Organizatsiya nastavnichestva kak formy sotsialnogo partnerstva v oblasti professionalnogo obrazovaniya [Organization of mentoring as a form of social partnership in vocational education]. Vestnik KemGUKI. 2012; 18. (In Russ.).
  23. Soina V.M. Nastavnichestvo kak predmet nauchnoj refleksii [Mentoring as an object of scientific reflection]. Mir Nauki, Kultury, Obrazovaniya. 2020; 5. (In Russ.).
  24. Telitsyna A.Yu. Sotsialnaya adaptatsiya detej-sirot i detej, ostavshihsya bez popecheniya, v zameshchayushchih semyah [Social adaptation of orphans and children left without care in foster families]. Sotsialnye Nauki i Detstvo. 2021; 2–2. (In Russ.).
  25. Telitsyna A.Yu., Minakova A.Yu. Sotsialnye ustanovki vypusknikov detskih (internatnyh) uchrezhdenij v otnoshenii budushchego [Social attitudes of the orphanage graduates to the future]. Psikhologicheskaya Nauka i Obrazovanie. 2021; 26 (6). (In Russ.).
  26. Frolova S.V., Bazarnova N.D. Nastavnichestvo i mentoring: analiz ponyatij [Mentoring: Analysis of the concept]. Problemy Sovremennogo Pedagogicheskogo Obrazovaniya. 2018; 61–2. (In Russ.).
  27. Carger C.L. The two Bills: Reflecting on the gift of mentorship. Peabody Journal of Education. 1996; 71 (1).
  28. Clinard L.M., Ariav T. What mentoring does for mentors: A crosscultural perspective. European Journal of Teacher Education. 2010; 21 (1).
  29. Daloz L.A. Effective Teaching and Mentoring. San Francisco; 2018.
  30. Gates L.B., Pearlmutter S., Keenan K. et al. Career readiness programming for youth in foster care. Children and Youth Services Review. 2018; 89.
  31. Geiger J.M., Beltran S.J. Experiences and outcomes of foster care alumni in postsecondary education: A review of the literature. Children and Youth Services Review. 2017; 79.
  32. Geiger J.M., Piel M.H., Day A., Schelbe L. A descriptive analysis of programs serving foster care alumni in higher education: Challenges and opportunities. Children and Youth Services Review. 2018; 85.
  33. Kaye B. Love “Em or Lose Em”: Getting Good People to Stay. San Francisco; 2019.
  34. Lenz-Rashid S. An urban university campus support program for students from foster care: Services and outcomes. Children and Youth Services Review. 2018; 88.
  35. Meckford T. Social Characteristics of the Most Relevant Social Transformations in the Conditions of Post-Capitalism. New York; 2017.
  36. Mendez А. Mentoring as a Holistic Approach to Social and Academic Integration. URL: https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/340170/Andres%20Mendez.Thesis. pdf?sequence=2&isAllowed=y.
  37. Richert V. Mentoring und lebenslanges Lernen. Individuelles Wissensmanagement im Informationszeitalter. Saarbrücken; 2018.
  38. Sinclair I., Gibbs I. Children’s Homes: A Study in Diversity. Chichester; 2012.
  39. Teodorczuk K., Guse T., A du Plessis G. The impact of positive psychological interventions on the hope and well-being of adolescents living in a child and youth care center. British Journal of Guidance & Counselling. 2019; 47 (2).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».