Форсированный переход на онлайн-обучение и новые возможности для участников образовательного процесса: обзор исследований

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Проводится обзор результатов научных исследований о влиянии форсированного перевода обучения в высшей школе в онлайн-пространство в связи с пандемией COVID-19. Несмотря на заметное количество публикаций, рассматривающих минусы данного перевода, комплексный анализ вероятных плюсов и новых возможностей, связанных с электронным обучением в чрезвычайной ситуации, не осуществлялся. Цель обзора - систематизация русскоязычных и англоязычных эмпирических исследований за 2020-2022 гг., затрагивающих ряд благоприятных аспектов перехода на онлайн-обучение. Анализ выстроен вокруг двух групп основных стейкхолдеров образовательного процесса: студентов и преподавателей вузов. Результаты показывают, что в студенческой жизни основными положительными изменениями стали: сокращение ресурсных затрат, благотворные изменения в академической жизни и личностное развитие. У преподавателей отмечались возросшая готовность к нововведениям и появление новых возможностей для профессионального развития и взаимодействия. Проведенный анализ позволил получить холистическое представление об эффектах экстренного перевода высшего образования в онлайн-формат. Эта информация может быть значимой при организации современного смешанного формата обучения, качественность осуществления которого во многом определяется векторами, заложенными в период пандемии COVID-2019. Кроме того, всестороннее осмысление прошлого опыта может способствовать выработке готовности к возможным будущим трансформациям образовательного формата в связи с новыми вызовами.

Об авторах

Мария Львовна Курьян

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Автор, ответственный за переписку.
Email: mkuryan@hse.ru
ORCID iD: 0000-0002-1758-6373
SPIN-код: 9379-0432
Scopus Author ID: 57210809557
ResearcherId: J-8832-2015

кандидат филологических наук, доцент департамента иностранных языков, факультет гуманитарных наук

Российская Федерация, 603005, Нижний Новгород, ул. Большая Печерская, д. 25/12

Елена Анатольевна Воронина

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Email: evoronina@hse.ru
ORCID iD: 0000-0002-4323-7409
SPIN-код: 9532-8971
Scopus Author ID: 56047389400
ResearcherId: J-9155-2015

кандидат филологических наук, доцент департамента иностранных языков, факультет гуманитарных наук

Российская Федерация, 603005, Нижний Новгород, ул. Большая Печерская, д. 25/12

Список литературы

  1. Abramov, R.N., Gruzdev, I.A., Terentev, E.A., Zakharova, U.S., & Grigoryeva, A.V. (2020). University professors and the digitalization of education: on the threshold of force majeure transition to studying remotely. University Management: Practice and Analysis, 24(2), 59–74. (In Russ.) https://doi.org/10.15826/umpa.2020.02.014
  2. Abramov, R.N., Gruzdev, I.A., Zakharova, U.S., & Terentev, E.A. (2021). Professional autonomy and administrative control during the pandemic digitalization: the perspective of university teachers. Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes Journal, (3), 134–154 (In Russ.) https://doi.org/10.14515/monitoring.2021.3.1985
  3. Abramova, M.O., Barannikov, K.A., Gruzdev, I.A., Zhikharev, D.A., Leshukov, O.V., Ott, M.A., Rogozin, D.M., Sandler, D.G., Sukhanova, E.A., Terentyev, E.A., & Frumin, I.D. (2021). Quality of education in Russian universities: What we understood during the pandemic: Analytical report. Tomsk: Tomsk State University. (In Russ.)
  4. Aleshkovski, I.A., Gasparishvili, A.T., Krukhmaleva, O.V., Narbut, N.P., & Savina, N.E. (2021). Russian students about learning under the COVID-19 pandemic: Resources, opportunities and assessment of the distance learning. RUDN Journal of Sociology, 21(2), 211–224. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-2272-2021-21-2-211-224
  5. Aleshkovskiy, I.A., Gasparishvili, A.T., Krukhmaleva, O.V., Narbut, N.P., Savina, N.E. (2020). Russian university students about distance learning: Assessments and opportunities. Higher Education in Russia, 29(10), 86–100. (In Russ.) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100
  6. Almahasees, Z., Mohsen, K., & Amin, M.O. (2021). Faculty’s and students’ perceptions of online learning during COVID-19. Frontiers in Education, 6, 638470. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.638470
  7. Amaechi, C.V., Amaechi, E.C., Oyetunji, A.K., & Kgosiemang, I.M. (2022). Scientific review and annotated bibliography of teaching in higher education academies on online learning: Adapting to the COVID-19 pandemic. Sustainability, 14(19), 12006. https://doi.org/10.3390/su141912006
  8. Banshchikova, T.N., Sokolovskii, M.L., & Korosteleova, T.V. (2022). Self-regulation and tolerance for uncertainty as resources for the subjective well-being of modern youth: A cross-cultural aspect. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 19(4), 717–743. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2022-19-4-717-743
  9. Bao, W. (2020). COVID‐19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 113–115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191
  10. Bekova, S., Gruzdev, I., Kalinin, R., Kamaldinova, L., Maloshonok, N., & Terentev, E. (2021). A year online: What difficulties students faced and what we learned from the massive transition to the remote education. Moscow: HSE University. (In Russ.)
  11. Blonder, R., Feldman-Maggor, Y., & Rap, S. (2022). What can be learned from lecturers’ knowledge and self-efficacy for online teaching during the COVID-19 pandemic to promote online teaching in higher education. PLOS ONE, 17(10), e0275459. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0275459
  12. Chang, C.-L., & Fang, M. (2020). E-learning and online instructions of higher education during the 2019 novel coronavirus diseases (COVID-19) epidemic. Journal of Physics: Conference Series, 1574(1), 012166. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1574/1/012166
  13. Chapleo, C., & Simms, C. (2010). Stakeholder analysis in higher education. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, 14(1), 12–20. https://doi.org/10.1080/13603100903458034
  14. Chaturvedi, S., Purohit, S., & Verma, M. (2021). Effective teaching practices for success during COVID-19 pandemic: Towards phygital learning. Frontiers in Education, 6, 646557. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.646557
  15. Cofini, V., Perilli, E., Moretti, A., Bianchini, V., Perazzini, M., Muselli, M., Lanzi, S., Tobia, L., Fabiani, L., & Necozione, S. (2022). E-learning satisfaction, stress, quality of life, and coping: A cross-sectional study in Italian university students a year after the COVID-19 pandemic began. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(13), 8214. https://doi.org/10.3390/ijerph19138214
  16. Cranfield, D.J., Tick, A., Venter, I.M., Blignaut, R.J., & Renaud, K. (2021). Higher education students’ perceptions of online learning during COVID-19 – a comparative study. Education Sciences, 11(8), 403. https://doi.org/10.3390/educsci11080403
  17. Daunorienė, A., & Bučinskienė, A. (2016). Stakeholders impact analysis in higher education study projects. Project Management Development – Practice and Perspectives: Conference Proceedings (pp. 54–66). Riga: University of Latvia.
  18. Egorov, P.A. (2020). Development of distance learning in Russia (experiences gained during the COVID-19). Professional'noe Obrazovanie i Obshchestvo, (3), 9–15. (In Russ.)
  19. El Masri, A., & Sabzalieva, E. (2020). Dealing with disruption, rethinking recovery: Policy responses to the COVID-19 pandemic in higher education. Policy Design and Practice, 3(3), 312–333. https://doi.org/10.1080/25741292.2020.1813359
  20. Freeman, R.E. (2010). Strategic management: A stakeholder approach. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/cbo9781139192675
  21. Freitas Langrafe, T. de, Barakat, S.R., Stocker, F., & Boaventura, J.M.G. (2020). A stakeholder theory approach to creating value in higher education institutions. The Bottom Line, 33(4), 297–313. https://doi.org/10.1108/bl-03-2020-0021
  22. Gonzalez, T., de la Rubia, M.A., Hincz, K.P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G.M. (2020). Influence of COVID-19 confinement on students’ performance in higher education. PLOS ONE, 15(10), e0239490. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239490
  23. Grunt, E.V., Belyaeva, E.A., & Lissitsa, S. (2020). Distance education during the pandemic: New challenges to Russian higher education. Perspectives of Science and Education, (5), 45–58. (In Russ.) https://doi.org/10.32744/pse.2020.5.3
  24. Kizilcec, R.F., Reich, J., Yeomans, M., Dann, C., Brunskill, E., Lopez, G., Turkay, S., Williams, J.J., & Tingley, D. (2020) Scaling up behavioral science interventions in online education. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(26), 14900–14905. https://doi.org/10.1073/pnas.1921417117
  25. Klyagin, A.V., Abalmasova, E.S., Garev, K.V., Gruzdev, I.A., Egorov, A.A., & Zakharova, U.S., Kalinin, R.G., Kamaldinova, L.R., Karlov, I.A., Korneeva, I.E., Makaryeva, A.U., Minayeva, E.A., Platonova, D.P., Semenova, T.V., Skokova, U.A., Terentyev, E.A., Frumin, I.D., Schvindt, A.N., & Shibanova, E.U. (2020). First weeks storm: How higher education entered into reality of pandemic. Moscow: HSE University. (In Russ.)
  26. Koehler, M.J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
  27. König, J., Jäger-Biela, D.J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
  28. Kulikowski, K., Przytuła, S., & Sułkowski, Ł. (2022). E‐learning? Never again! On the unintended consequences of COVID‐19 forced e‐learning on academic teacher motivational job characteristics. Higher Education Quarterly, 76(1), 174–189. https://doi.org/10.1111/hequ.12314
  29. Labanauskis, R., & Ginevičius, R. (2017). Role of stakeholders leading to development of higher education services. Engineering Management in Production and Services, 9(3), 63–75. https://doi.org/10.1515/emj-2017-0026
  30. Li, M., & Yu, Z. (2022). Teachers’ satisfaction, role, and digital literacy during the COVID-19 pandemic. Sustainability, 14(3), 1121. https://doi.org/10.3390/su14031121
  31. Ly, T.N.L., Nguyen, T.L., & Nguyen, H.N. (2021). Using e-learning platforms in online classes: A survey on tertiary English teachers' perceptions. AsiaCALL Online Journal, 12(5), 34–53.
  32. Mehta, P. (2021). Teachers’ readiness to adopt online teaching amid COVID-19 lockdown and perceived stress: pain or panacea? Corporate Governance: The International Journal of Business in Society, 21(6), 1229–1249. https://doi.org/10.1108/cg-09-2020-0385
  33. Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
  34. Mounjid, B., El Hilali, E., Amrani, F., & Moubtassime, M. (2021). Teachers’ perceptions and the challenges of online teaching/learning in Morocco during COVID-19 crisis. Arab World English Journal, 7(1), 38–52. https://doi.org/10.24093/awej/call7.3
  35. Mulyadi, D. (2018). EFL student teachers’ perception and challenges toward online platforms in language pedagogy. 2nd English Language and Literature International Conference (ELLiC): Conference Proceedings (vol. 2; pp. 321–323). Semarang: Universitas Muhammadiyah Semarang.
  36. Murphy, M.P.A. (2020). COVID-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy. Contemporary Security Policy, 41(3), 492–505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749
  37. Nagapetyan, K.V., & Ozernikova, T.G. (2021). Remote work experience in the context of a pandemic and prospects for its further implementation. Russian Journal of Labor Economics, 8(2), 201–218. (In Russ.) http://doi.org/10.18334/et.8.2.111779
  38. Narbut, N.P., Aleshkovski, I.A., Gasparishvili, A.T., & Krukhmaleva, O.V. (2020). Forced shift to distance learning as an impetus to technological changes in the Russian higher education. RUDN Journal of Sociology, 20(3), 611–621. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-2272-2020-20-3-611-621
  39. Nashir, M., & Laili, R.N. (2021). English teachers’ perception toward the switch from offline to online teaching during lockdown in the midst of COVID-19 outbreak. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 250–260. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.287
  40. Nazari, F., Ghanizadeh, A., & Mirzaee, S. (2023). EFL teachers’ coping strategies amidst the COVID-19 virtual education and their association with work engagement and teacher apprehension. Educational Research for Policy and Practice, 22(1), 1–22. https://doi.org/10.1007/s10671-022-09317-0
  41. Neborsky, E.V., Boguslavsky, M.V., Ladyzhets, N.S., Naumova, T.A., & Anisimov, A.E. (2020). Transition to distance learning under COVID-19 in assessments by professors. Perspectives of Science and Education, (4), 99–110. (In Russ.) https://doi.org/10.32744/pse.2020.4.6
  42. Ní Fhloinn, E., & Fitzmaurice, O. (2021). Challenges and opportunities: Experiences of mathematics lecturers engaged in emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic. Mathematics, 9(18), 2303. https://doi.org/10.3390/math9182303
  43. Osipova, L.B. (2021). Transformation of the student training process in the conditions of the pandemic. Bulletin of Surgut State Pedagogical University, 5, 138–144. (In Russ.) https://doi.org/10.26105/SSPU.2021.94.16.010
  44. Panisoara, I.O., Lazar, I., Panisoara, G., Chirca, R., & Ursu, A.S. (2020). Motivation and continuance intention towards online instruction among teachers during the COVID-19 pandemic: The mediating effect of burnout and technostress. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(21), 8002. https://doi.org/10.3390/ijerph17218002
  45. Peters, M.A., Rizvi, F., McCulloch, G., Gibbs, P., Gorur, R., Hong, M., Hwang, Y., Zipin, L., Brennan, M., Robertson, S., Quay, J., Malbon, J., Taglietti, D., Barnett, R., Chengbing, W., McLaren, P., Apple, R., Papastephanou, M., Burbules, N., Jackson, L., Jalote, P., Kalantzis, M., Cope, B., Fataar, A., Conroy, J., Misiaszek, G., Biesta, G., Jandrić, P., Choo, S.S., Apple, M., Stone, L., Tierney, R., Tesar, M., Besley, T., & Misiaszek, L. (2022). Reimagining the new pedagogical possibilities for universities post-COVID-19. Educational Philosophy and Theory, 54(6), 717–760. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1777655
  46. Radchikova, N.P., Odintsova, M.A., & Sorokova, M.G. (2023). The attitude of Russian university teachers towards the digital educational environment. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 20(2), 311–330. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2023-20-2-311-330
  47. Radina, N.K., & Balakina, Ju.V. (2021). Challenges for education during the pandemic: An overview of literature. Educational Studies Moscow, (1), 178–194. (In Russ.) https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-178-194
  48. Rahim, M.N., & Sandaran, S.C. (2020). EFL teachers’ perceptions of the barriers and opportunities for implementing eLearning at Afghanistan universities. Universal Journal of Educational Research, 8(11C), 97–104. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082311
  49. Reimers, F.M., & Marmolejo, F. (2022). Conclusions: What innovations resulted from university – school collaborations during the COVID-19 pandemic? In F.M. Reimers & F.J. Marmolejo (Eds.), University and School Collaborations during a Pandemic. Knowledge Studies in Higher Education (vol. 8, pp. 333–357). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-82159-3_22
  50. Rodríguez-Muñiz, L.J., Burón, D., Aguilar-González, Á., & Muñiz-Rodríguez, L. (2021). Secondary mathematics teachers’ perception of their readiness for emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic: A case study. Education Sciences, 11(5), 228. https://doi.org/10.3390/educsci11050228
  51. Skulmowski, A., & Rey, G.D. (2020). COVID‐19 as an accelerator for digitalization at a German university: Establishing hybrid campuses in times of crisis. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(3), 212–216. https://doi.org/10.1002/hbe2.201
  52. Sułkowski, Ł. (2020). COVID-19 pandemic: Recession, virtual revolution leading to de-globalization? Journal of Intercultural Management, 12(1), 1–11. https://doi.org/10.2478/joim-2020-0029
  53. United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005–2014): International implementation scheme. (2005). Paris: UNESCO.
  54. Voronina, E.A., & Kuryan, M.L. (2022). Relationship between students’ acceptance of e-learning tools and their satisfaction with online courses in the conditions of the complete shift to distance learning. Pedagogy and Psychology of Education, (2), 144–160. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2500-297X-2022-2-144-160
  55. Wijanto, M.C., Karnalim, O., Ayub, M., Toba, H., & Tan, R. (2021). Transitioning from offline to online learning: Issues from computing student perspective. 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (pp. 1137–1142). Vienna: IEEE. https://doi.org/10.1109/educon46332.2021.9453996
  56. Yeh, Y.-F., Chan, K.K.H., & Hsu, Y.-S. (2021). Toward a framework that connects individual TPACK and collective TPACK: A systematic review of TPACK studies investigating teacher collaborative discourse in the learning by design process. Computers & Education, 171, 104238. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104238
  57. Zancajo, A., Verger, A., & Bolea, P. (2022). Digitalization and beyond: The effects of COVID-19 on post-pandemic educational policy and delivery in Europe. Policy and Society, 41(1), 111–128. https://doi.org/10.1093/polsoc/puab016
  58. Zhou, J., & Zhang, Q. (2021). A survey study on U.S. college students’ learning experience in COVID-19. Education Sciences, 11(5), 248. https://doi.org/10.3390/educsci11050248

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».