Психологические аспекты использования цифровых устройств для развития старших дошкольников, имеющих признаки одаренности

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Проблема раскрытия детских способностей и дарований в условиях цифровизации относится к актуальным проблемам современной психологии. Первые признаки одаренности могут проявиться рано, уже на этапе дошкольного детства, когда ее развитие во многом зависит от условий микросреды, особенно семейной. Проведенное исследование нацелено на выявление психологических особенностей использования цифровых устройств (планшета/компьютера) как компонентов семейной образовательной микросреды для развития старших дошкольников с признаками общей одаренности. В соответствии с концептуальными положениями А.М. Матюшкина одаренность рассматривалась как предпосылка развития творческой личности. В исследовании участвовали 200 детей старшего дошкольного возраста (Mage = 6,7; SD = 0,307; мальчиков - 98) и их родители, преимущественно матери (матерей - 166). Применялась методика диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС). Изучение интеллектуальной и творческой активности, творческого мышления детей проводилось в ходе диагностического игрового занятия с помощью структурированного наблюдения и метода экспертных оценок. Опрос родителей дошкольников осуществлялся с помощью специально составленной анкеты, содержащей вопросы об использовании в домашних условиях планшета/компьютера для развития ребенка (частота, время, программы/игры), а также вопросы об интересах, увлечениях ребенка, др. В результате диагностики была выделена группа (N = 24) детей с признаками одаренности, а также группа сверстников для сравнительного анализа (их интеллектуальные и творческие способности проявлялись слабее). Результаты показали, что почти все дети с признаками одаренности (95,8 %), как и их сверстники, имели опыт использования дома планшета/компьютера в развивающих целях. Частота использования цифровых устройств дошкольниками с признаками одаренности в целом по группе была меньше, чем у сверстников. При наблюдающемся разнообразии используемых развивающих компьютерных программ/игр общее их количество было меньше в группе неординарных дошкольников по сравнению с группой сверстников. Выявлено частичное соответствие цифрового контента интересам детей. При выборе компьютерных программ/игр родители чаще всего руководствовались целью подготовки к школе. Выявилась необходимость психологической помощи родителям дошкольников в решении вопросов применения цифровых устройств для развития детских способностей и дарований. Результаты исследования могут быть использованы для разработки практических рекомендаций, основанных на комплексном подходе к раскрытию одаренности на этапе дошкольного детства с учетом особенностей цифровизации семейной микросреды.

Об авторах

Елена Сергеевна Белова

Психологический институт Российской академии образования

Автор, ответственный за переписку.
Email: elenasbelova@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-6956-8214

кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник, лаборатория психологии одаренности, Психологический институт

Российская Федерация, 125009, Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4

Список литературы

  1. Babaeva, Yu.D., & Voiskounsky, A.E. (2003). Gifted child at the computer. Moscow: Skanrus Publ. (In Russ.)
  2. Behnamnia, N., Kamsin, A., & Ismail, M.A. (2020). The landscape of research on the use of digital game-based learning apps to nurture creativity among young children: A review. Thinking Skills and Creativity, 37, 100666. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100666
  3. Bukhalenkova, D.A., Chichinina, E.A., Chursina, A.V., & Veraksa, A.N. (2021). The relationship between the use of digital devices and cognitive development in preschool children: Evidence from scholarly literature. Science for Education Today, 11(3), 7–25. (In Russ.) https://doi.org/10.15293/2658-6762.2103.01
  4. Chaudron, S., Di Giota, R., & Gemo, M. (2018). Young children (0–8) and digital technology: A qualitative study across Europe. Luxembourg: Publications Office of the European Union. http://doi.org/10.2760/294383
  5. Clark, B. (2013). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (8th ed.). Upper Saddle River: Pearson Education.
  6. Denisenkova, N.S., & Taruntaev, P.I. (2022). The role of an adult in a child’s digital use. Journal of Modern Foreign Psychology, 11(2), 59–67. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110205
  7. Dias, P., Brito, R., Ribbens, W., Daniela, L., Rubene, Z., Dreier, M., Gemo, M., Di Gioia, R., & Chaudron, S. (2016). The role of parents in the engagement of young children with digital technologies: Exploring tensions between rights of access and protection, from ‘Gatekeepers’ to ‘Scaffolders’. Global Studies of Childhood, 6(4), 414–427. https://doi.org/10.1177/2043610616676024
  8. Fish, L.A. (2016). Parenting a precocious preschooler: Breaking the silence. Parenting for High Potential, 5(3), 2–4.
  9. Freeman, J. (2015). Possible effects of the electronic social media on gifted and talented children’s intelligence and relationships. Psychological Science and Education, 20(1), 102–109. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2015200111
  10. Karabanova, O.A. (2020). The risks of information socialization as a manifestation crisis of modern childhood. Moscow University Psychology Bulletin, (3), 4–22. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/vsp.2020.03.01
  11. Karabanova, O.A. (2022). Modern childhood and preschool education protecting the rights of child: to the 75th anniversary of E.O. Smirnova’s birth. National Psychological Journal, (3), 60–68. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0308
  12. Kirillov, I.L., & Solovyeva, D.A. (2020). Psychological safety of preschool children when working with a computer and the internet environment. Bulletin of Practical Psychology of Education, 17(1), 80–84. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2020170109
  13. Klopotova, E.E., & Romanova, Yu.A. (2020). Computer games as a factor in the cognitive development of preschoolers. Bulletin of Practical Psychology of Education, 17(1), 32–40. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/bppe.2020170104
  14. Kostyrka‐Allchorne, K., Cooper, N.R., & Simpson, A. (2017). Touchscreen generation: Children's current media use, parental supervision methods and attitudes towards contemporary media. Acta Paediatrica, 106(4), 654–662. https://doi.org/10.1111/apa.13707
  15. Kurilenko, V.B., Ershova, R.V., & Novikova, I.A. (2022). Digital society as cultural-historical context of personality development. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 19(2), 185–194. (In Russ.) http://doi.org/10.22363/2313-1683-2022-19-2-185-194
  16. Kurnaz, A., & Tepe, A. (2019). Examining Internet addiction in gifted and talented students through different variables. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 6(3), 665−689. http://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.3.0025T
  17. Martsinkovskaya, T.D. (2018). Transitive and digital space as a new everyday life psychology. Digital Society as a Cultural and Historical Context of Human Development: Conference Proceedings (pp. 219–223). Kolomna: State University of Humanities and Social Studies. (In Russ.)
  18. Matyushkin, A.M. (2004). The concept of creative giftedness. In V.V. Rubtsov (Eds.), Moscow School of Psychology: History and Modernity. Vol. I. Book. 2. Fundamental Problems of General Psychology (pp. 84–91). Moscow: PI RAE, MSUPE. (In Russ.)
  19. McGlynn-Stewart, M., Murphy, S., Pinto, I., Mogyorodi, E., & Nguyen, T. (2019). Technology supported early literacy learning in a multilingual community preschool. Education 3–13, 47(6), 692–704. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1520279
  20. Melik-Pashaev, A.A., & Novlyanskaya, Z.N. (2022). Artist in a child. National Psychological Journal, (3), 26–34. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0304
  21. Mönks, F., & Ypenburg, I. (2014). Hoogbegaafdheid bij kinderen. Moscow: Kogito-Tsentr Publ. (In Russ.)
  22. Ozturk, G., & Ohi, S. (2022). What do they do digitally? Identifying the home digital literacy practices of young children in Turkey. Early Years, 42(2), 151–166. https://doi.org/10.1080/09575146.2019.1702925
  23. Petrova, S. (2020). Social-psychological adaptation of academic gifted adolescents with various degrees of Internet addiction. Psychology of Personality: Real and Virtual Context: European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (vol. 94, pp. 609–614). European Publisher. https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.11.02.74
  24. Plowman, L. (2015). Researching young children’s everyday uses of technology in the family home. Interacting with Computers, 27(1), 36–46. https://doi.org/10.1093/iwc/iwu031
  25. Rubtsova, О.V. (2019). Digital media as a new means of mediation (part two). Cultural-Historical Psychology, 15(4), 100–108. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/chp.2019150410
  26. Savenkov, A.I. (2010). Psychology of children's giftedness. Moscow: Genezis Publ. (In Russ.)
  27. Scott, F.L. (2022). Family mediation of preschool children’s digital media practices at home. Learning, Media and Technology, 47(2), 235–250. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1960859
  28. Shcheblanova, E.I. (2017). Debatable aspects of the concepts of giftedness in the XXI century. In L.I. Larionov & A.I. Savenkov (Eds.), Psychology of Giftedness and Creativity (pp. 138–148). St. Petersburg: Nestor-Istoriya Publ. (In Russ.)
  29. Shcheblanova, E.I., Averina, I.S., & Zadorina, E.N. (1994). Express-diagnostics of intellectual abilities in 6-7 year-old children. Voprosy Psychologii, (4), 143-146. (In Russ.)
  30. Shumakova, N.B., & Belova, E.S. (2021). Educational microenvironment as a condition for the giftedness development in senior preschool age. Educational bulletin “Consciousness,” 23(1), 4–11. (In Russ.) https://doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-1-4-11
  31. Smirnova, E.O. (2019). Specific features of modern preschool childhood. National Psychological Journal, 12(2), 25–32. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205
  32. Smirnova, E.O., Matushkina, N.Yu., & Smirnova S.Yu. (2018). Virtual reality in early and preschool childhood. Psychological Science and Education, 23(3), 42–53. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/pse.2018230304
  33. Smirnova, E.O., Smirnova, S.Yu., & Sheina, E.G. (2019). Parents’ attitude to use of digital technology by young children. Journal of Modern Foreign Psychology, 8(4), 79–87. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080408
  34. Soldatova, G.U. (2018). Digital socialization in the cultural-historical paradigm: A changing child in a changing world. Social Psychology and Society, 9(3), 71–80. (In Russ.) http://doi.org/10.17759/sps.2018090308
  35. Soldatova, G.U., & Teslavskaya, O.I. (2019). Using digital technology in families with children of preschool and primary school age. National Psychological Journal, 12(4), 12–27. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2019.0402
  36. Soldatova, G.U., & Vishneva, A.E. (2019). Features of the development of the cognitive sphere in children with different online activities: Is there a golden mean? Counseling Psychology and Psychotherapy, 27(3), 97–118. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307
  37. Soldatova, G.U., Rasskazova, E.I., & Nestik, T.A. (2018). Digital generation of Russia: Competence and safety. Moscow: Smysl Publ. (In Russ.)
  38. Solomatina, V.Yu. (2020). Designing digital educational environment for the individualization of learning and the development of gifted children. Social Phenomena, 10(2), 70–75. (In Russ.) https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.02_70-75
  39. Swicord, B., Chancey, J.M., & Bruce-Davis, M.N. (2013). “Just what I need:” Gifted students’ perceptions of one online learning system. SAGE Open, 3(2), 215824401348491. https://doi.org/10.1177/2158244013484914
  40. Tay, L.Y., Aiyoob, T.B., Chua, T.B.K., Ramachandran, K., & Chia, M.Y.H. (2021). Pre-schoolers’ use of technology and digital media in Singapore: entertainment indulgence and/or learning engagement? Educational Media International, 58(1), 1–20. https://doi.org/10.1080/09523987.2021.1908498
  41. Veraksa, A.N., & Chichinina, E.A. (2022). Comparison of media use among senior preschool children before and during the COVID-19 pandemic. Preschool Education Today, (2), 30–39. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/1997-9657-2022-2110-30-39
  42. Veraksa, A.N., Almazova, O.V., Bukhalenkova, D.A., & Chichinina, E.A. (2020). Digital devices use by 6–7 years-old children. Sotsiologicheskie Issledovaniya, (6), 82–92. (In Russ.) https://doi.org/10.31857/S013216250009455-3
  43. Veraksa, N.E., Karakchieva, I.V., Komarova, I.I., Stepanova, O.N., Semenov, Yu.I., & Prokopeva, M.L. (2019). A practical guide to working with children's giftedness at an early and younger age. Yakutsk: Tipografiya SMIK Publ. (In Russ.)
  44. Xiong, Z., Liu, Q., & Huang, X. (2022). The influence of digital educational games on preschool Children's creative thinking. Computers & Education, 189, 104578. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104578
  45. Yudina, E.G. (2022). Pretend play as the territory of freedom. National Psychological Journal, (3), 13–25. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/npj.2022.0303
  46. Zhebrovskaya, O.O. (2018). Gifted child in the digital educational environment: problems and opportunities. Bol'shoi Konferents-Zal: Dopolnitel'noe Obrazovanie – Vektory Razvitiya, (2), 42–47. (In Russ.)

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».