Специфика подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре с применением средств информационно-коммуникационных технологий в России и за рубежом

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Современные требования к отечественному высшему образованию в целом и системе подготовки кадров высшей квалификации в частности обусловлены необходимостью повышения качества и эффективности в целях обеспечения международной конкурентоспособности страны в значимых сферах жизнедеятельности. Исследование направлено на восполнение потребности в детальном анализе алгоритмов, рамок и принципов организации процесса подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Компаративистский характер работы, анализирующей отечественный и зарубежный опыты в данной области, позволяет получить данные, ранее не систематизированные в рассматриваемом контексте. Основу исследования составили научно-педагогические публикации отечественных и зарубежных авторов. Цель исследования обусловила акцент, сделанный на теоретических, методических и организационных аспектах подготовки аспирантов с применением ИКТ при отборе анализируемого материала. Выполненный сравнительный анализ позволил выявить и систематизировать специфику информатизации подготовки научно-педагогических кадров, текущее имплицитное состояние которой затрудняет ее осмысление с точки зрения технологии организации образовательного процесса. В результате выделены восемь характеристик системы подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре с применением средств информационно-коммуни- кационных технологий: теоретико-методические основы, характеристики электронных систем обучения, условия эффективности применения и вводные данные для их проектирования, требования к научным руководителям и обучающимся, факторы, актуализирующие такой тип подготовки и перечень основных терминов и понятий. Описанные характеристики могут быть применены в качестве теоретической основы для дальнейших исследований, например в целях определения актуальных параметров проектирования среды обучающихся в аспирантуре в качестве средства научно-педагогической подготовки кадров высшей квалификации. Приведенные описания технологий в контексте особенностей влияния информатизации на реализацию образовательного процесса вкупе со ссылками на источники, позволяют использовать материалы статьи как данные для его планирования и организации. Результаты исследования могут представлять ценность для интересующихся проектированием, организацией, реализацией и сопровождением образовательного процесса в высшей школе с применением средств ИКТ: научных руководителей, аспирантов, руководителей и проектировщиков образовательных программ.

Об авторах

Татьяна Владимировна Склярова

Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: tsklyarova@mail.ru

доктор педагогических наук, профессор

Российская Федерация, 115184, Москва, ул. Новокузнецкая, д. 23Б

Владимир Сергеевич Малышев

Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет

Email: malyshev.v@pstgu.ru

аспирант, старший специалист отдела аспирантуры

Российская Федерация, 115184, Москва, ул. Новокузнецкая, д. 23Б

Список литературы

  1. Akyol, Z., & Garrison, D.R. (2011). Assessing metacognition in an online community of inquiry. Internet and Higher Education, 14(3), 183–190. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.01.005
  2. Aleksov, M.M. (2010). Formirovanie opyta nauchno-issledovatel'skoi i prepodavatel'skoi deyatel'nosti aspirantov v poslevuzovskom obrazovanii. Ph.D in Pedagogy Thesis. Krasnodar. (In Russ.)
  3. Arras-Vota, A., Bordas-Beltran, J., & Gutierrez-Diez, M. (2017). Perceptions of ICT competencies among e-postgraduate students and faculty. Revista Latina De Comunicacion Social, 72(11), 186–204. https://doi.org/10.4185/rlcs-2017-1214en (in Spanish).
  4. Atanasyan, S.L. (2009). Formirovanie informatsionnoi obrazovatel'noi sredy pedagogicheskogo vuza. Doctor in Pedagogy Thesis. Moscow. (In Russ.)
  5. Balladares-Burgos, J.A. (2018). Instructional design of digital education for teacher training. Revista Latinoamericana De Tecnologia Educativa-Relatec, 17(1), 41–60. https://doi.org/10.17398/1695-288X.17.1.41 (in Spanish).
  6. Bekova, S., Gruzdev, I., Dzhafarova, Z., Maloshonok, N., & Terentev, E. (2017). The Portrait of a Modern Russian Graduate Student. Moscow: Naional Research University Higher School of Economics. (In Russ.)
  7. Bekova, S.K. (2020). Vzaimosvyaz' trudovoi dejatel'nosti i otseva v rossiiskoi aspiranture. Ph.D in Pedagogy Thesis. Moscow. (In Russ).
  8. Berger, P., & Lukman, T. (1995). Sotsial'noe konstruirovanie real'nosti: Traktat po sotsiologii znaniya. Moscow: MFF Publ. (In Russ.)
  9. Berry, S. (2017). Building Community in Online Doctoral Classrooms: Instructor Practices that Support Community. Online Learning Journal. https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.875
  10. Bjorkman, B. (2018). “This is not familiar to most people”: navigating peer reviewers' comments and knowledge construction practices by PhD students in supervision interactions. Journal of English as a Lingua Franca, 7(2), 333–354. https://doi.org/10.1515/jelf-2018-0018
  11. Blount, Y., & McNeill, M. (2011). Fostering independent learning and engagement for postgraduate students. International Journal of Educational Management, 25(4), 390–404. https://doi.org/10.1108/09513541111136667
  12. Bordovskii, G.A. (2014). On the preparation of candidates of science and PhD in the framework of the Bologna system: to pose the problem. ChiO, 3(20), 40–44. (In Russ.)
  13. Bracewell, M., Cordua-von Specht, I., & Wilson-Mah, R. (2020). The Innovation Potential of Communities of Practice in Higher Education. Enhancing Learning Design for Innovative Teaching in Higher Education, 207–235. IGI Global. 10.4018/978-1-7998-2943-0.ch010' target='_blank'>http://doi: 10.4018/978-1-7998-2943-0.ch010
  14. Carter, M.A. (2013). A Study of Students' Perceptions of the Online Component of a Hybrid Postgraduate Course. Social and Behavioral Sciences, 84, 558–568. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.604
  15. Choy, S., Delahaye, B.L., & Saggers, B. (2015). Developing learning cohorts for postgraduate research degrees. The Australian Educational Researcher, 42, 19–34. https://doi.org/10.1007/s13384-014-0147-y
  16. Danil'chuk, E.V. (2002). Teoriya i praktika formirovaniya informatsionnoi kul'tury budushchego pedagoga. Moscow; Volgograd: Peremena Publ. (In Russ.)
  17. Garrison, D.R., Anderson, T., & Archer, W. (2010). The first decade of the community of inquiry framework: A retrospective. The Internet and Higher Education, 13(1–2), 5–9. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.003
  18. Graham, D. (2013). Redeploying the Transnational Framework for e-Learning Technologies as a Tool for Evaluation. E-Learning and Digital Media, 10(1), 40–52. https://doi.org/10.2304/elea.2013.10.1.40
  19. Grigorev, S.G., & Grinshkun, V.V. (2005). Informatizacija obrazovanija. Fundamental'nye osnovy. Moscow. (In Russ).
  20. Grinshkun, V.V. (2004). Razvitie integrativnyh podhodov k sozdaniju sredstv informatizacii obrazovanija. Doctor in Pedagogy Thesis. Moscow. (In Russ).
  21. Gumbo, M.T. (2019). Online or offline supervision? Postgraduate supervisors state their position at university of South Africa. South African Journal of Higher Education, 33(1), 92–110. https://doi.org/10.20853/33-1-2673
  22. Gunawardena, C.N. (1995). Social Presence Theory and Implications for Interaction and Collaborative Learning in Computer Conferences. International Journal of Educational Telecommunications, (1), 147–166.
  23. Hasan, H.F., Nat, M., & Vanduhe, V.Z. (2019). Gamified Collaborative Environment in Moodle. IEEE Access, 7, 89833–89844. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2019.2926622
  24. Hernandez, C., Leon, M., & Giraud, B. (2018). Didactic strategy for the interactive learning in online environment in the postgraduate degree. Conrado Magazine, 14(63), 35–42.
  25. Herrington, J., Reeves, T.C., & Oliver, R. (2006). Authentic Tasks Online: A synergy among learner, task, and technology. Distance Education, 27(2), 233–247. https://doi.org/10.1080/01587910600789639
  26. Ilina, I.E. (2013). Sovremennye tendentsii razvitiya podgotovki kadrov vysshei kvalifikatsii v Rossii. Nauka. Innovatsii. Obrazovanie, (13), 159–171. (In Russ.)
  27. Jowallah, R. (2014). An Investigation into the Management of Online Teaching and Learning Spaces: A Case Study Involving Graduate Research Students. International Review of Research in Open and Distance Learning, 15(4), 186–198. https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i4.1585
  28. Kelli, Dzh. (2000). Teoriya lichnosti: Psikhologiya lichnykh konstruktov. Saint Petersburg: Rech' Publ. (In Russ.)
  29. Klentak, L.S. (2017). Formirovanie sposobnosti k samoorganizatsii samostoyatel'noi raboty studentov tekhnicheskogo vuza. Ph.D in Pedagogy Thesis. Samara. (In Russ.)
  30. Laptev, V.V., Pisareva, S.A., & Tryapitsyna, A.P. (2006). Podgotovka i attestatsiya kadrov vysshei kvalifikatsii v oblasti gumanitarnykh i obshchestvennykh nauk. Analiz opyta universitetov Evropy i Rossii. Saint Petersburg: Filologicheskii fakul'tet SPbGU Publ. (In Russ.)
  31. Leontev, A.N. (1975). Deyatel'nost'. Soznanie. Lichnost'. Moscow: Politizdat Publ. (In Russ.)
  32. Maloshonok, N.G., & Terentev, E.A. (2019). Towards the New Model of Doctoral Education: The Experience of Enhancing Doctoral Programs in Russian Universities. Educational Studies, 3, 8–42. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-3-8-42
  33. Malyshev, V.S. (2019). Constructivism and the environment approach: from methodology to methods for the construction of the educational environment in the training of highly qualified personnel. Izvestiya Voronezhskogo Gosudarstvennogo Pedagogicheskogo Universiteta, (4), 47–51. (In Russ.)
  34. Malyshev, V.S. (2019). Definition of the area of centralized application of information and communication technologies in the process of training of highly qualified personnel. Pedagogical Review, 1(29), 146–153. http://doi.org/10.23951/2307-6127-2020-1-146-153 (In Russ.)
  35. Manuilov, Yu.S. (2002). Sredovoi podkhod v vospitanii. Moscow; Nizhny Novgorod: URAO Publ. (In Russ.)
  36. Manyike, T.V. (2017). Postgraduate supervision at an open distance e-learning institution in South Africa. South African Journal of Education, 37(2), 1–11. https://doi.org/10.15700/saje.v37n2a1354
  37. Mikropoulos, T.A., & Natsis, А. (2011). Educational virtual environments: A ten-year review of empirical research (1999–2009). Computers & Education, 56(3), 769–780. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.020
  38. Mykota, D.B. (2015). The Influence of Learner Characteristics on Social Presence. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 176, 627–632. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.520
  39. Noskova, T.N. (2014). Pedagogical Essence of virtual educational environment. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, 167, 183–194. (In Russ).
  40. O'Shea, S., Stone, C. & Delahunty, J. (2015). “I 'Feel' Like I Am at University Even though I Am Online.” Exploring How Students Narrate Their Engagement with Higher Education Institutions in an Online Learning Environment. Distance Education, 36(1), 41–58. Retrieved October 17, 2020 from https://www.learntechlib.org/p/161253/
  41. Pisareva, S.A. (2013). Problemy soderzhaniya podgotovki nauchno-pedagogicheskikh kadrov v aspiranture sovremennykh universitetov. Izvestiya RGPU imrni A.I. Gertsena, (158), 124–134. (In Russ.)
  42. Puchkova, A.P., & Dvoryashina, V.P. (2008). Napravleniya sovershenstvovaniya deyatel'nosti aspirantury s primeneniem informatsionnykh tekhnologii na primere aspirantury MESI. Otkrytoe Obrazovanie, (5), 74–83. (In Russ.)
  43. Putilov, G.P. (2000). Nauchnye osnovy proektirovanija I postroenija informacionno-obrazovatel'noj sredy tehnicheskogo vuza. Doctor in Engineering Thesis. Moscow. (In Russ.)
  44. Raitskaya, L.K. (2013). Didakticheskaya kontseptsiya samostoyatel'noi uchebno-poznavatel'noi deyatel'nosti studentov v internet-srede. Doctor in Pedagogy Thesis. Moscow: RUDN Univrsity. (In Russ.)
  45. Rozina, I.N. (2005). Teoriya i praktika obucheniya pedagogicheskoi kommunikatsii v obrazovatel'noi informatsionno-kommunikatsionnoi srede. Doctor in Pedagogy Thesis. Moscow. (In Russ.)
  46. Salzmann-Erikson, M., & Eriksson, H. (2018). PhD students' presenting, staging and announcing their educational status: An analysis of shared images in social media. Computers & Education, 116, 237–243. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.09.012
  47. Schwanke, K. (2020). Promoting the UN sustainable development goals in teaching, research and democratic urban life: Approaches to lifelong education for sustainable development. Training, Language and Culture, 4(4), 51–61. https://doi.org/10.22363/2521-442X-2020-4-4-51-61
  48. Serga, M.Yu. (2012). Razvitie nauchno-issledovatel'skoi mobil'nosti aspirantov v sisteme podgotovki kadrov vysshei kvalifikatsii. Ph.D in Pedagogy Thesis. Omsk. (In Russ.)
  49. Sokolova, O.I. (2007). Upravlenie informatsionnymi resursami nauchno-pedagogicheskoi deyatel'nosti vuza: aspect razvitiya infrastruktury. Doctor in Pedagogy Thesis. Rostov-on-Don. (In Russ.)
  50. Strekalova, N.B. (2009). Sredovoi podkhod kak factor formirovaniya informatsionno-kommunikatsionnoi kompetentnosti studentov gumanitarnykh spetsial'nostei. Ph.D in Pedagogy Thesis. Samara. (In Russ.)
  51. Strekalova, N.B. (2017). Upravlenie kachestvom samostoyatel'noi raboty studentov v otkrytoi informatsionno-obrazovatel'noi srede. Doctor in Pedagogy Thesis. Samara. (In Russ.)
  52. Suleimanova, A.R. (2015). Proektirovanie obrazovatel'nykh marshrutov aspirantov na osnove analiza podgotovki nauchno-pedagogicheskikh kadrov v Rossii i za rubezhom. Ph.D in Pedagogy Thesis. Kazan. (In Russ.)
  53. Tambouris, E., Zotou, M., & Tarabanis K. (2012). Towards designing cognitively-enriched project-oriented courses within a blended problem-based learning context. Education and Information Technologies, 19(1), 61–86. https://doi.org /0.1007/s10639-012-9209-9
  54. Torres-Gordillo, J.J., & Perera-Rodríguez, V.-H. (2015). Social and didactic factors in the learning process in online forums. Estudios sobre Educación, 29, 143–163. https://doi.org/10.15581/004.29.143-163 (in Spanish).
  55. Van Wyk, M.M. (2019). Students’ Perceptions of the Flipped Classroom Pedagogy in an Open Distance e-Learning University. Ubiquitous Learning: An International Journal, 12(4), 1–13. https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v12i04/1-13
  56. Varela-Candamio, L., Morollón, F.R., & García-Álvarez, M.T. (2018). Designing Documentary Videos in Online Courses. Trends and Advances in Information Systems and Technologies: World Conference on Information Systems and Technologies (pp. 1287–1295). https://doi.org/10.1007/978-3-319-77712-2_123
  57. Vlasov, V.P. (2005). Tekhnologicheskii podkhod k upravleniyu razvitiem nauchno-issledovatel'skoi deyatel'nosti v pedagogicheskom universitete. Ph.D in Pedagogy Thesis. Moscow. (In Russ.)
  58. Vygotsky, L.S. (2006). Psikhologiya razvitiya cheloveka. Moscow: Eksmo Publ. (In Russ.)
  59. Wenger, E. (2011). Communities of Practice: A Brief Introduction. Retrieved July 30, 2020, from https://www.researchgate.net/publication/235413087_Communities_of_Practice_A_Brief_Introduction
  60. Yang, S.L., & Kwok, D. (2017). A study of students' attitudes towards using ICT in a social constructivist environment. Australasian Journal of Educational Technology, 33(5), 50–62. https://doi.org/10.14742/ajet.2890
  61. Zakharova, I.G. (2003). Formirovanie informatsionnoi obrazovatel'noi sredy vysshego uchebnogo zavedeniya. Ph.D in Pedagogy Thesis. Tyumen. (In Russ.)

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».