Интерактивность в электронной лингводидактике: от показателя интеллектуальности системы к системным изменениям в образовательном процессе

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Проблема и цель. Статья посвящена проблеме изменения характера и интенсивности учебного взаимодействия всех вовлеченных в него сторон в условиях активной интеграции цифровых технологий в традиционный, смешанный и дистанционный форматы обучения студентов высших учебных заведений. Актуальность исследования связана с необходимостью выявить природу интерактивности, ее виды, дидактические функции, способы и средства реализации в электронной информационно-образовательной среде в качестве одного из параметров и индикаторов ее эффективности. Методология. Исходными предпосылками работы стали теоретические и прикладные исследования в области психологии, педагогики и методики, информатизации и формирования цифровой образовательной среды, профессиональной и электронной лингводидактики в России и за рубежом. Для верификация предварительных выводов привлекался опыт проектирования электронного учебного курса на платформе виртуальной обучающей среды Moodle. Оценка качества его интерактивного контента осуществлялась на основе данных анкетирования студентов как инструмента их ретроспективной рефлексии по завершении работы над тематическими модулями онлайн-курса. Результаты. Разработаны и описаны принципы, этапы и технологии проектирования интерактивных электронных образовательных ресурсов, исходя из педагогического сценария, положенного в основу профессионально ориентированного курса иностранного языка для студентов магистратуры неязыкового вуза. Педагогический дизайн признается эффективным, если предусматривает комплексные виды учебных интеракций, характер и интенсивность которых меняются по мере усложнения образовательных задач, ориентированных на совершенствование студентами навыков мышления высшего порядка в процессе совместной работы с поэтапной сменой учебных ролей. Функции ИКТ как элемента интерактивной образовательной экосистемы также варьируют, позволяя преподавателю и/или студенту на каждом этапе обучения составлять оптимальный набор ресурсов для решения конкретной учебной задачи. Заключение. Полученные результаты выявили многообразие форм и дидактических функций интерактивности, стимулирующей познавательную деятельность студентов, результатом которой становится конструирование нового знания в форме интеллектуального артефакта с его последующей верификацией в социальном контексте. Методологическая ценность использованного в исследовании подхода заключается в смещении акцентов с сопоставительного анализа очного и дистанционного форматов обучения при обсуждении проблемы повышения качества образовательного процесса на выбор оптимальных способов и механизмов интеграции в него цифровых технологий для реализации их потенциала.

Об авторах

Лариса Михайловна Гальчук

Новосибирский государственный университет экономики и управления

Автор, ответственный за переписку.
Email: galaris_nsk@mail.ru

кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков

Российская Федерация, 630099, Новосибирск, ул. Каменская, 56

Список литературы

  1. Palloff RM, Pratt K. Lessons from the cyberspace classroom: The realities of online teaching. San Francisco: Jossey-Bass; 2001.
  2. Raab RT, Ellis WW, Abdon BR. Multisectoral partnerships in e-learning: A potential force for improved human capital development in the Asia Pacific. The Internet and Higher Education. 2001;4(3-4):217-229.
  3. Nazarenko AL. Informacionno-kommunikacionnye tekhnologii v lingvodidaktike: distancionnoe obuchenie [Information and communication technologies in linguodidactics: distance learning ]. Moscow: Izd-vo Moskovskogo universiteta Publ.; 2013.
  4. Dawley L. The Tools for Successful Online Teaching. London: Information Science Publishing; 2007.
  5. Ko S, Rossen S. Teaching Online: A Practical Guide. New York: Routledge; 2017.
  6. Grinshkun VV. Definition of approaches to complex research of information educational environment in general, professional and additional education systems. RUDN Journal of Informatization in Education. 2019;16(1):12-21. http://dx.doi.org/10.22363/2312-8631-2019-16-1-12-21
  7. Yang N. eLearning for Quality Teaching in Higher Education Teachers’ Perception, Practice, and Interventions. Singapore: Springer; 2020.
  8. Moore JC. The Sloan Consortium Quality Framework and the Five Pillars. Available from: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.115.4238&rep=rep1&type=pdf (accessed: 21.08.2020).
  9. Titova SV. Cifrovye tekhnologii v yazykovom obuchenii: teoriya i praktika [Digital technologies in language training: theory and practice]. Moscow: Editus Publ.; 2017.
  10. Prepodavateli vyskazali svoe mnenie o vynuzhdennom perekhode obrazovatel'nogo processa v onlajn [Teachers expressed their opinion about the forced transition of the educational process to online]. Available from: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2603 (accessed: 21.08.2020).
  11. Distancionnoe obrazovanie [Distance education]. Available from: https://raex-a.ru/ researches/distance_education/2020 (accessed: 21.08.2020).
  12. Blake R. Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Washington, DC: Georgetown University Press; 2013.
  13. Blake R. Distance Education for Second and Foreign Language Learning. In: Thorne SL, May S. (eds.) Language, Education and Technology, Encyclopedia of Language and Education. Springer International Publishing AG; 2017. p. 157-168.
  14. Nazarenko AL. Informatizaciya obrazovaniya: sintez tradicionnogo i elektronnogo obucheniya (opyt sozdaniya novoj modeli lekcionnogo kursa) [Informatization of education: synthesis of traditional and e-learning (experience of creating a new model of a lecture course)]. Otkrytoe obrazovanie [Open education]. 2015;2(109):70-74.
  15. Anderson LW, Krathwohl DR. A taxonomy for learning, teaching, and assessing. NY.: Longman; 2000.
  16. Gavronskaya YuYu. “Interaktivnost'” i “Interaktivnoe obuchenie” [“Interactivity” and “Interactive learning”]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia]. 2008;(7):101-104.
  17. Nozdryakova EV. Interaktivnoe obuchenie - real'nost' ili vymysel sovremennogo obrazovaniya? [Interactive learning-reality or fiction of modern education?]. Interaktivnoe obrazovanie [Interactive education]. 2017;(1):5-10.
  18. Technology to Scaffold Learning. Computers & Education. 2008;50:449-462.
  19. Pelz B. (My) Three Principles of Effective Online Pedagogy. Journal of Asynchronous Learning Networks. 2004;8(3):33-46. Available from: https://www.ccri.edu/ distancefaculty/pdfs/Online-Pedagogy-Pelz.pdf (accessed: 21.08.2020).
  20. Tight М. Key Concepts in Adult Education and Training. London, New York: Routledge; 2006.
  21. Beauchamp G, Kennewell S. The influence of ICT on the interactivity of teaching. Education and Information Technologies. 2008;13(4):305-315.
  22. Jonassen DH. Instructional design for microcomputer software. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.; 1988.
  23. Oliver R. Interactive Information Systems: Information Access and Retrieval. The Electronic Library. 1995;13(3):187-194.
  24. Oliver R. Interactions in multimedia learning materials: the things that matter. In: McBeath C, Atkinson R. (eds.) The Learning Superhighway: New world? New worries?: Proceedings of the Third International Interactive Multimedia Symposium (Perth, Western Australia, January 21-25, 1996) (p. 303-308). Available from: https://www.researchgate.net/publication/2351584_Interactions_in_multimedia_learning_materials_The_things_that_matter (accessed: 21.08.2020).
  25. Stack S. Learning Outcomes in an online vs traditional course. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 2015;9(1):Article 5. Available from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1134653.pdf (accessed: 21.08.2020).
  26. Melnichuk MV. Samoaktualizaciya v processe obucheniya inostrannomu yazyku v nelingvisticheskom vuze [Self-actualization in the process of teaching a foreign language in a non-linguistic university]. Pedagogicheskij zhurnal [Pedagogical journal]. 2016;6(5A):151-160.
  27. Thorne SL, May S. Language, Education and Technology, Encyclopedia of Language and Education. Springer International Publishing AG; 2017.
  28. Conrad R, Donaldson J. Engaging the online learner: Activities and resources for creative instruction. John Wiley & Sons; 2004.
  29. Allen IE, Seaman J, Garrett R. Blending in: The Extent and Promise of Blended Education in the United States. USA: Sloan Consortium; 2007.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».