Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в процессе академического и профессионального взаимодействия на втором иностранном языке

В представленной статье исследуются особенности обучения немецкому языку как второму иностранному в железнодорожном вузе. В процессе анализа подчеркивается неэффективность традиционных методик и успешность применения билингвистического подхода, заключающегося в гармоничном сочетании методических принципов обучения в первом и втором иностранных языках. Авторы проводят теоретический анализ основополагающих принципов обучения второму иностранному языку: компаративный подход, принцип опоры на первый иностранный и родной языки, автономный подход, когнитивный принцип. Рассматриваются вопросы, связанные с интерференцией и трансференцией при обучении второму иностранному языку. В качестве технологий обучения, использование которых способствует эффективному овладению умениями и навыками иноязычной речи, предлагаются апробированные автором в учебном процессе проектные методики (симуляция, презентационная речь, Lapbook-технология). Анализируется рабочая программа по дисциплине «Иностранный язык (второй)», разработанная преподавателями РГУПС в соответствии с новым поколением ФГОС. Делается вывод о ее соответствии требованиям, выдвигаемым методистами к процессу обучения второму иностранному языку. Анализ организации учебного процесса с применением составленных под программу учебного пособия и ФОС, предположительно, станет темой наших дальнейших исследований.