Прикладные основания управления процессом воспитания физической культуры личности

Обеспечение качества школьного физического образования как системы направленного использования ценностей физической культуры обусловлено эффективностью деятельности учителя (равно как и всех субъектов школы) по реализации управленческих действий в отношении оптимизации функционирования этой системы, ее целостности и устойчивости в достижении основополагающей цели – воспитание физической культуры обучающихся. При этом сама управленческая деятельность как система предусматривает, в свою очередь, определенную этапность управленческой работы в отношении осуществления на каждом из этапов соответствующего содержания управленческих действий. Так, на основе существующих представлений о внутришкольном управлении, опыта управления процессами освоения физической культуры в воспитании интегративного личностного качества физической культуры обучающегося установлены следующие этапы управленческой деятельности и их основное содержание: получение информации о состоянии процесса физического образования; диагноз состояния объекта (предмета) управления и прогноз развития физического образования; определение цели организации и реализации содержания физического образования, а также задач, обеспечивающих достижение цели – воспитания физической культуры обучающихся; выработка решения по управленческой деятельности на основе определения противоречий и проблемы в отношении воспитания физической культуры обучающихся; осуществление всех видов планирования, отражающих то, как процесс освоения физической культуры будет реализовываться в конкретных условиях; разработка содержания деятельности (физкультурно-спортивной) по освоению физической культуры, включающего совокупность умений и навыков, знаний, подлежащих воспитанию (формированию) и отражающих физическую культуру личности; организация деятельности, включающая совокупность действий по оптимизации физкультурно-спортивной деятельности в отношении обучения, воспитания и развития личностных и двигательных потребностей и способностей; контроль (комплексный) образовательной деятельности (медико-биологическая и психолого-педагогическая его формы); сбор и обработка результатов образовательной деятельности; осуществление действий по коррекции цели, содержания планирования, содержания физкультурно-спортивной деятельности и организационных мероприятий по оптимизации процесса физического образования.