Interaction of subjects in the process of pre-professional pedagogical training of schoolchildren

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The research is relevant due to the fact that interaction of subjects is one of the most important conditions and mechanisms to improve the quality of pre-professional pedagogical training of schoolchildren. The aim of the study is twofold: to identify and characterize the opportunities for adults and children to interact that are not used in educational organizations; to determine the developmental directions and means of interaction between subjects. Hypothesis: teachers do not fully use the resource of subject interaction which is an important condition for improving the quality of pre-professional pedagogical training in psychological and pedagogical classes. Participants: a study was organized with the participation of teachers, children and parents from 7 regions of Russia (Kostroma region, Yaroslavl region, Arkhangelsk region, Republic of Karelia, Komi Republic, the city of Smolensk, the city of Petropavlovsk-Kamchatsky). The opinion of about 1000 respondents was studied to assess the level of interaction of subjects participating in pre-professional pedagogical training. Methods (tools): questionnaires were compiled based on the characteristics of the fi ve components of interaction (mutual understanding, mutual recognition, relationships, mutual actions, mutual influence) developed by N. N. Obozov. The data of the research conducted earlier with the author’s participation were also taken into account. Results: the research established that in general, the indicators of interaction between teachers and schoolchildren of psychological and pedagogical classes are slightly higher than in other classes, which is due to the general teachers and students’ target settings. At the same time, in general, having established positive relationships, teachers adopt the position that slows down the formation of subjectivity in students. Conclusion: while organizing pre-professional pedagogical training, the resource of interaction between children and parents, teachers and parents, collaboration of schoolchildren of diff erent ages, children and adult communities is not used enough. The fi ndings should be taken into account to improve the eff ectiveness of psychological and pedagogical classes.

About the authors

Lyudmila V. Baiborodova

Yaroslavl State Pedagogical University

108 Republican st.

References

  1. Kyriacou C., Coulthard M. Undergraduates’ views of teaching as a career choice // Journal of Education for Teaching. 2000. Vol. 26, iss. 2. P. 117‒126. http://dx.doi.org/10.1080/02607470050127036
  2. UNESCO Institute of Statistics. A Teacher for Every Child: Projecting Global Teacher Needs fro m 2015 to 2030. UIS Fact Sheet, October 2013, no. 27. Retrieved from: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/fs27-2013-teachers-projections.pdf.
  3. Heinz M. Why choose teaching? An international review of empirical studies exploring student teachers’ career motivations and levels of commitment to teaching // Educational Research and Evaluation. 2015. Vol. 21, iss. 3. P. 258–297. https://doi.org/10.1080/13803611.2015.1018278
  4. Бугакова Е. В., Москвина А. В. Из педагогического класса – в педагогическую профессию // KANT. 2018. № 1 (26). С. 28–31.
  5. Диких Э. Р., Чухина Е. В. Деятельность педагогических классов: опыт Омского государственного педагогического университета // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2019. № 3 (24). С. 139‒142. 10.36809/2309-9380-2019-24-139-142' target='_blank'>https://doi: 10.36809/2309-9380-2019-24-139-142
  6. Организация деятельности психолого-педагогических классов: учеб.-метод. пособие. М. : Академия Минпросвещения России, 2021. 392 с.
  7. Ревякина В. И. Теория и практика допрофессиональной подготовки старшеклассников к педагогической деятельности: на материале педагогических классов: дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2002. 362 с.
  8. Manning M., Patterson J. Unfulfi lled promise: Ensuring quality teachers for our nation’s schools // Childhood Education. 2005. Vol. 81, iss. 4. P. 249‒251. https://doi.org/10.1080/00094056.2005.10522284
  9. Папкова Н. Е., Багрова Н. В. Профориентация школьников: российский и зарубежный опыт // Ученые записки РГСУ. 2017. Т. 16, № 5 (144). С. 183‒191. 10.17922/2071-5323-2017-16-5-183-191' target='_blank'>https://doi: 10.17922/2071-5323-2017-16-5-183-191
  10. Smak M., Walczak D. The prestige of the teaching profession in theperception of teachers and former teachers // Edukacja. Lublin : Published by Instytut Badan Edukacyjnych, 2017. P. 22‒40. https:// doi: 10.24131/3724.170502
  11. Bayborodova L. V., Cherniavskaia A. P., Serebrennikov L. N., Yudin V. V. Project of individual learning activity for future teachers. 3rd International Multidisciplinary Scientifi c Conference on Social Sciences and Arts SGEM. Conference proceedings. Albena : STEF92 Technology, 2016. P. 789‒796. https://doi: 10.5593/ SGEMSOCIAL2016/B13/S03.103
  12. Lyng S. T., Blichfeldt J. F. Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers Country Background ‒ Report for Norway. OECD ; Work Research Institute, 2003. 83 p. https://www.oecd.org/education/school/2635707.pdf
  13. Толстогузов С. Н. Опыт профориентационной работы за рубежом // Образование и наука. 2015. № 1 (120). С. 151‒165. 10.17853/1994-5639-' target='_blank'>https://doi: 10.17853/1994-5639- 2015-1-151-165
  14. Бочарова Ю. Ю., Гаврилова О. М. Формирование устойчивой мотивации к будущей профессиональной педагогической деятельности: опыт городского сетевого педагогического лицея и педагогической интернатуры в КГПУ им. В. П. Астафьева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2014. № 4 (30). С. 37–43. EDN: TBPYFP
  15. Гаврилова О. М., Безрукова Н. П. Инновационные формы педагогического сопровождения старшеклассников к выбору педагогической профессии в системе «школа ‒ университет» // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-1 (115). С. 99‒103. EDN: VRNRNN
  16. Шленев А. К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы: дис. … канд. пед. наук. Ярославль, 2000. 220 с.
  17. Байбородова Л. В., Белкина В. В. Концепция и модели допрофессиональной педагогической подготовки школьников. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2021. 282 с.
  18. Обозов Н. Н. О трехкомпонетной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / под ред. А. А. Бодалева. М. : Педагогика, 1981. С. 86‒89.
  19. Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательная деятельность. М. : КноРус, 2022. 402 с.
  20. Тихомирова О. В. Методика оценивания профессиональной компетентности педагога общего образования // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 1 (112). С. 77‒84. 10.20323/1813-145Х-2020-1-112-77-84' target='_blank'>https://doi: 10.20323/1813-145Х-2020-1-112-77-84
  21. Диагностика профессиональных дефицитов учителей, работающих в педагогических классах / под науч. ред. О. В. Тихомировой, А. М. Ходырева, А. П. Чернявской. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2022. 203 с.
  22. Тамарская Н. В., Белова О. В., Черняева М. Г. Родителям поколения Z. Как перестать беспокоиться и помочь ребенку в эпоху стремительных перемен. Калининград : Изд-во БФУ им. И. Канта, 2019. 110 с.
  23. Панов В. И., Плаксина И. В. Субъектность студентов педагогического вуза в меняющейся образовательной среде // Психолого-педагогические исследования. 2022. Т. 14, № 2. С. 64‒83. https://doi. org/10.17759/psyedu.2022140205
  24. Психологическая комфортность образования в сельской школе: результаты теоретико-эмпирического исследования: коллективная монография / под науч. ред. Л. В. Байбородовой, О. В. Коршуновой. Ярославль : РИО ЯГПУ ; Киров, 2021. 235 с.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».