Innovative pedagogical technologies in the modernized teaching of morphological disciplines

Cover Page

Cite item

Full Text

Open Access Open Access
Restricted Access Access granted
Restricted Access Subscription Access

Abstract

The article describes the experience of using innovative pedagogical technologies in teaching morphological disciplines. Moreover, the experience of using innovative pedagogical technologies in teaching morphological disciplines was presented. The need for such modernization was found to be associated with the approval of the updated Federal State Educational Standards of Higher Education and the requirements for the formation of a necessary set of competencies of a future doctor. As a result of mastering the specialty program, the student should have the following competencies: systemic and critical thinking (UC 1), development and realization of project activities (UC 2), self-organization and self-development (UC 6, 7), inclusive competence (UC 9), etc. The block of general professional competencies, including diagnostic and instrumental methods of examination (GPC 4), information literacy (GPC 10), and scientific and organizational activities (GPC 11), must be developed. The use of innovative pedagogical technologies expands the possibilities of preparing students for the updated forms of external audit of their residual knowledge, helps them develop clinical thinking, and more successfully prepares them for the upcoming professional activity.

Full Text

Введение

В 2023 году произошло обновление содержания Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС) — специалитета по специальности 31.05.01 Лечебное дело. Данные нормативные документы содержат требования к результатам освоения основной образовательной программы, разрабатываемой учреждениями высшего профессионального образования1.

Коррекция содержания компетенций должна в свою очередь привести и к модернизации преподавания морфологических дисциплин. В результате освоения программы специалитета у студента должны быть сформированы такие универсальные компетенции, как системное и критическое мышление (УК 1), разработка и реализация проектной деятельности (УК 2), способности к самоорганизации и саморазвитию (УК 6, 7), инклюзивная компетентность (УК 9) и другие. Кроме того, необходимо развивать и блок общепрофессиональных компетенций, включая диагностические и инструментальные методы обследования (ОПК 4), информационную грамотность (ОПК 10), научную и организационную деятельность (ОПК 11). Формирование профессиональных компетенций предполагается организовывать в соответствии с требованиями профессиональных стандартов.

Формирование у студентов данных компетенций подготовит их к выполнению профессиональной деятельности в области здравоохранения (оказания помощи населению в медицинских организациях), образования и науки (проведении научных исследований и подготовки медицинских кадров), а также административно-управленческой деятельности в организациях здравоохранения.

Проанализированы вышедшие нормативные документы. Выявлена необходимость системной подготовки студентов к реализации видов профессиональной деятельности, обозначенных во ФГОС [1]. Считаем, что подготовка студентов должна начинаться уже с младших курсов (в том числе это касается и предметов морфологического цикла) и продолжаться в течение всего периода обучения.

Решению данных задач могут способствовать инновационные педагогические технологии, разработанные и внедряемые в последние десятилетия [2]. Особое внимание, на наш взгляд, заслуживают кейс-технологии, которые получили развитие в Российской Федерации с 90-х годов XX века [3].

Происхождение названия «кейс-технологии» часть авторов связывают с английским словом case (портфель), так как технология представляет собой совокупность, пакет заданий. Другая часть авторов связывает происхождение слова с латинским термином casus — сложный запутанный случай, так как структура кейса обязательно включает проблемную ситуацию, требующую решения [3].

В настоящее время кейс-технологии используются не только для закрепления полученного материала, но и для оценки остаточных знаний обучающихся при федеральных тестированиях и в процессе аккредитации вузов.

Примеры использования кейс-технологий

Для оценки и мониторинга образовательных достижений студентов существует единый портал интернет-тестирования. Мониторинг качества остаточных знаний выполняется в конце каждого семестра. Внешняя независимая оценка уровня образовательных достижений студентов проводится с помощью тестов ФЭПО (Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования). Кроме тестов в закрытой, открытой форме, заданий на соответствие, последним вопросом является кейс. Отдельные варианты кейсов представлены в демонстрационной версии и тренажёрах. Подобные задания необходимо решить и во время ФЭПО, с помощью которого осуществляется внешняя независимая оценка уровня образовательных достижений студентов.

Например, в кейсе описаны клинические симптомы в виде задержки роста, снижения работоспособности, сонливости и другие, указан диагноз. Из представленных вариантов студент должен выбрать эндокринную железу, функция которой нарушена.

Во второй части кейса необходимо установить соответствие между тремя заболеваниями, которые могли развиться при нарушении функционирования трёх эндокринных желёз, и характерными симптомами. Причём вариантов ответа представлено на один больше, чем перечислено желёз, чтобы избежать автоматической подгонки последних ответов.

Третья часть кейса — в открытой форме, где студент должен дать определения экзокринных, эндокринных желёз и желёз смешанной секреции.

При решении данного кейса первая часть является закрытым тестом, вторая — тестом на соотнесение, третья — открытой формой с возможностью самостоятельно формулировать вопрос. Таким образом, работу с кейсами необходимо использовать при подготовке к процедурам промежуточного, итогового контроля и при внешней независимой оценке качества образования в вузе.

Кроме проверочной функции, кейс-технологии позволяют развивать клиническое мышление будущих врачей [4]. Кейсы для студентов младших курсов могут опираться на усвоенные в средней школе знания. И.Н. Путалова и соавт. отмечают возрастающую роль посещения анатомического музея для ассоциации теоретических и практических знаний студентов [5].

Кейсы для студентов старших курсов позволяют осуществлять не только внутрипредметные, но и межпредметные связи, ассоциировать материал, рассмотренный в разных дисциплинах [6]. В своих публикациях ряд авторов описывают опыт применения интерактивных и цифровых педагогических технологий при организации обучения студентов медицинского вуза на кафедре анатомии человека [5, 7]. Решение кейсов, по их мнению, расширяет возможности дистанционного обучения [8].

Существуют общие принципы составления кейсов, представляющих собой какую-либо проблемную ситуацию [9]. При решении кейса допустимо использование справочной литературы, документов с нормативной базой и т.д. Такая работа обучает самостоятельно добывать необходимый для решения кейса материал; синтезировать знания, освоенные на разных дисциплинах; готовиться к решению профессиональных задач, сначала смоделированных преподавателями, а затем и возникающих на практике.

Заключение

Решение практикоориентированных случаев позволяет повысить качество профессионального образования будущих врачей и подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности.

Дополнительная информация

Источник финансирования. Авторы заявляют об отсутствии внешнего финансирования при проведении поисково-аналитической работы.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов, связанных с публикацией настоящей статьи.

Вклад авторов. Все авторы подтверждают соответствие своего авторства международным критериям ICMJE (все авторы внесли существенный вклад в разработку концепции, проведение работы и подготовку статьи, прочли и одобрили финальную версию перед публикацией). Наибольший вклад распределён следующим образом: концепция и дизайн исследования — О.В. Якубенко, В.В. Асташов, О.А. Зайко; сбор и обработка материала — О.В. Якубенко, В.В. Асташов, О.А. Зайко, С.В. Клочкова, М. Арнус; написание текста рукописи — О.В. Якубенко; редактирование — О.В. Якубенко, В.В. Асташов, С.В. Клочкова.

Additional information

Funding source. This article was not supported by any external sources of funding.

Competing interests. The authors declare that they have no competing interests.

Authors’ contribution. All authors made a substantial contribution to the conception of the work, acquisition, analysis, interpretation of data for the work, drafting and revising the work, final approval of the version to be published and agree to be accountable for all aspects of the work. Concept and design of the study — O.V. Jakubenko, V.V. Astashov, O.A. Zayko; collection and processing of material — O.V. Jakubenko, V.V. Astashov, O.A. Zaiko, S.V. Klochkova, M. Arnous; writing the text of the manuscript — O.V. Jakubenko; editing — O.V. Jakubenko, V.V. Astashov, S.V. Klochkova.

 

1 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — специалитет по специальности 31.05.01 Лечебное дело от 27.02.2023. Режим доступа: https://base.garant.ru/74566342/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends Дата обращения: 15.02.2024.

×

About the authors

Oksana V. Jakubenko

Omsk State Pedagogical University

Author for correspondence.
Email: jakubenko_ov@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-9035-5590
SPIN-code: 1167-1937

MD, Cand. Sci. (Medicine), Assistant Professor

Russian Federation, Omsk

Vadim V. Astashov

Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba

Email: vastashov3@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-2846-1944
SPIN-code: 2568-3442

MD, Dr. Sci. (Medicine), Professor

Russian Federation, Moscow

Oleg A. Zayko

Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba

Email: oleg.zayko@bk.ru
ORCID iD: 0000-0002-9324-3591
SPIN-code: 6809-4830

MD, Cand. Sci. (Medicine)

Russian Federation, Moscow

Svetlana V. Klochkova

Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba

Email: klochkova-sv@rudn.ru
ORCID iD: 0000-0003-2041-7607
SPIN-code: 1528-6250

MD, Dr. Sci. (Medicine), Professor

Russian Federation, Moscow

Mayas Arnous

Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba

Email: 1032175537@rudn.ru
ORCID iD: 0009-0006-3670-4423
Russian Federation, Moscow

References

  1. Galanskaya EG, Lopanova EV. Self-study work organization for medical students on the basis of personal activity approach. In: Lopanova EV, editor. Psychological and pedagogical aspects of the activity of a medical school teacher in the conditions of continuous education. Omsk: OOO “Poligraficheskij centr KAN”; 2012. P. 16–22. (In Russ). EDN: VXQKUJ
  2. Gorina AV, Frolova PI. Pedagogical support of realization of student socially significant projects. In: Theory and practice of the social state in the Russian Federation: scientific and production potential and social technologies: materials of the III All-Russian scientific-practical conference with international participation. Omsk: Omskij gosudarstvennyj universitet putej soobshhenija; 2015. P. 164–171. (In Russ). EDN: UUNZQZ
  3. Zhugaru EO. Use of case method in the system of professional education. In: Architecture, Construction, Transport: proceedings of the International Scientific and Practical Conference. Omsk; 2015. P. 1718–1723. (In Russ). EDN: VMSAMV
  4. Lopanova E, Matskieva O, Samokhina V, Zolotova L. Clinical problem situation as a means of estimating formation of professional competence of the future dentists. Cathedra-Kafedra. Stomatologicheskoe obrazovanie. 2017;(59):72–75. EDN: YNBGZZ
  5. Putalova IN, Aksenova NP, Dzigilevich TS. Increasing importance of anatomical museum in medical education. Morphology. 2009;136(4):119. EDN: LAGJRL
  6. Ozhogova EG, Namsink EV. Professionalism of a teacher in realizing the main functions of professional and pedagogical activity. In: Childhood, open to the world: collection of materials of the interregional scientific-practical conference. Omsk: Omskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet; 2015. P. 249–252. (In Russ). EDN: VJRLEH
  7. Astashov VV, Kozlov VI, Kuchuk AV, et al. Use of “Anatomage” technology in studying the topography of the peritoneal cavity in human anatomy classes. Morphology. 2019;155(3):82–86. (In Russ). EDN: JUXQET
  8. Putalova IN, Lopanova EV. Pedagogical support of the process of distance learning of university students. In: Lopanova EV, editor. Psychological and pedagogical aspects of the activity of a teacher of medical university in the conditions of continuous. Omsk: OOO “Poligraficheskij centr KAN”; 2013. P. 63–72. EDN: VXAQFT
  9. Frolova PI. Organization of the educational process on the basis of value-oriented content of education in the process of implementation of the competence approach. In: Kljuchko OI, editor. Child in the educational space of megapolis: materials of the All-Russian scientific-practical conference. 2016. Moscow: OOO “NIC ART”; 2016. P. 557–563. EDN: WGLZPF

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Copyright (c) 2024 Eco-Vector

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».