Духовно-нравственное развитие общества как основа инклюзивного образования: современное состояние проблемы

вызовы, предлагаемые российскому обществу на сегодняшний день, выдвигают на центральное место необходимость сплоченности молодого поколения. Это делает воспитание молодежи важным элементом педагогической практики, которая в современных условиях невозможна без осознания инклюзии как явления социального баланса. Целью данной статьи является обоснование предположений о том, что в основе принципов инклюзивного образования заложены духовно-нравственные ценности развития человека. Известно, что в совокупности духовность и нравственность составляют основу индивида, определяя его взгляды и жизненные ориентиры, в том числе и в образовательной среде. Это открывает возможности для более глубокого осмысления того, как духовно-нравственное воспитание способствует развитию инклюзивного образования. Духовно-нравственное развитие общества действительно играет важную роль в формировании основ инклюзивного образования. Целью нашего исследования – показать, что в современном контексте эта проблема становится особенно актуальной, так как инклюзия предполагает создание условий для полноценного участия всех людей, независимо от их физических или умственных особенностей, в образовательном процессе. Теоретическая база исследования включила комплекс обобщений литературных исследований, направленных на систематизацию знаний в области инклюзивных практик в образовании принципов духовно-нравственного воспитания. В качестве источников информации использовались научные публикации и законодательные документы. Результаты данного исследования могут быть полезны педагогам, специалистам в области инклюзивного образования для написания адаптированных программ в ситуации обучения детей с особыми образовательными потребностями, а также с целью проведения внеклассных мероприятий, влияющих на духовно-нравственное развитие школьников. Авторами статьи были рассмотрены духовно-нравственные ценности и принципы инклюзивного образования, проведен теоретический анализ источников литературы, а также предложен сравнительный анализ основных духовно-нравственных ценностей и ведущих принципов инклюзивного образования, отображающий преемственность этих двух понятий.

инклюзивное образование, духовно-нравственное развитие, духовно-нравственные ценности, доступная среда, организация учебного процесса, дети с инвалидностью, особые образовательные потребности