Диагностика уровня сформированности когнитивного и праксиологического компонента социально-экологической компетентности обучающихся

в условиях глобальных экологических вызовов и трансформации профессионального образования особую значимость приобретает формирование социально-экологической компетентности обучающихся. Под социально-экологической компетентностью (СЭК) обучающегося понимаем интегрированное личностное качество, основанное на совокупности знаний о природе и социуме, позволяющее осуществлять социальную деятельность для сохранения окружающей среды, обусловленное системой его духовно-нравственных ценностей. В структуре социально-экологической компетентности выделены следующие компоненты: когнитивный, аксиологический, праксиологический. В данной статье рассматриваются два компонента СЭК: когнитивный, праксиологический. В связи, с чем целью данной статьи является, исследование уровня сформированности когнитивного и праксиологического компонентов социально-экологической компетентности (СЭК) обучающихся. Для достижения указанной цели были использованы диагностические методики: методика диагностики уровня экологической культуры по С.С. Кашлеву и С.Н. Глазачеву с помощью, которой определялся уровень экологических знаний, методика диагностики творческой активности обучающихся М.И Рожкова, Ю.С. Тюнникова. На основе результатов сформулированы следующие выводы: когнитивный компонент, отражающий теоретическую подготовку демонстрирует более выраженную интеграцию знаний в контрольной группе, тогда как в экспериментальной группе наблюдается фрагментарность понимания экологических процессов и их взаимосвязей с деятельностью человека; праксиологический компонент, характеризующий способность применять экологические знания в практической деятельности, остаётся недостаточно развитым в обеих группах, что указывает на системный разрыв между теоретическим обучением и реализацией полученных компетенций в реальных условиях. Таким образом, синергия компонентов является ключом к формированию целостной СЭК. Когнитивная основа без праксиологической реализации остаётся абстрактной, а практические действия без теоретического фундамента – малоэффективными.

социально-экологическая компетентность (СЭК), когнитивный компонент, праксиологический компонент, экологические знания, творческая активность, взаимосвязь природы и общества