Концепция “mindfulness” в профессиональном образовании: новые вызовы и их решения в становлении педагогов будущего

в статье рассматривается актуальная проблема интеграции практик осознанности (mindfulness) в систему профессионального педагогического образования как инструмента подготовки педагогов будущего в условиях возрастающих требований и трансформации образования. Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка модели внедрения практик осознанности в профессиональную подготовку педагогов, способных эффективно работать с поколением "альфа". Методология исследования основана на интеграции концепции mindfulness как метакогнитивного процесса и модели саморегуляции профессиональной деятельности, включая теорию Shapiro с тремя ключевыми механизмами: намерение, внимание и установка, а также двухкомпонентную модель Bishop. В работе систематизированы механизмы влияния практик осознанности на профессиональное развитие педагога, включающие развитие эмоционального интеллекта, когнитивной гибкости, навыков саморегуляции и стрессоустойчивости. Особое внимание уделено анализу механизма экспозиции как эмпирически подтвержденного метода работы с профессиональным стрессом. Результаты исследования демонстрируют эффективность поэтапного внедрения практик осознанности через цикл саморегуляции и подтверждают их положительное влияние на снижение профессионального выгорания, развитие эмпатии и метакогнитивных навыков. На основе проведенного анализа разработаны методические рекомендации по интеграции практик осознанности в образовательный процесс педагогических вузов и колледжей, включая модель опережающей подготовки педагогов с использованием технологии Foresight и усилением практической составляющей через допрофессиональную практику.

mindfulness, осознанность, профессиональное педагогическое образование, саморегуляция, эмоциональный интеллект, когнитивная гибкость, педагог будущего