Образовательное поведение при обучении: отслеживание активизации знаний, интегративных навыков и способностей в системе высшего образования

мониторинг знаний существенно продвинулся вперед благодаря методам глубокого обучения, остается пробел в определении фактического уровня знаний обучающихся – не принимаются во внимание значительное воздействие учебного поведения и способностей студентов, которые могут более глубоко отразить приобретение ими знаний и обеспечить высокую степень достоверности исследований. В данной работе представлена расширенная модель отслеживания знаний об особенностях поведения и способностях студентов при обучении, которая устраняет этот пробел путем включения в свою структуру моделей поведения в процессе обучения с учетом индивидуальных способностей. Модель состоит из четырех структурных уровней: встраивания, обучения, забывания и прогнозирования. Уровень встраивания расширяет информацию об упражнениях с помощью модуля встраивания упражнений (учитывающего навыки, уровень знаний, задания и сложность) и модуля встраивания способностей к обучению (учитывающего время ответа, варианты ответов, время подсказки), формируя фундаментальное выстраивание обучения. Уровень обучения оценивает степень усвоения знаний, анализируя различия между текущим и предыдущим усвоением, время интервалов и сравнительные состояния знаний. Уровень забывания моделирует поведение с помощью функций стирания и сохранения забытого, основанных на предыдущих состояниях знаний, текущих достижениях в обучении и временных интервалах. Результаты экспериментов показывают, что анализируемая модель трассировки знаний может служить предиктором образовательных результатов, значительно опережает существующие модели по некоторым показателям, например, по точности при прогнозировании состояния знаний студентов.

моделирование динамики обучения, отслеживание знаний, направленное обучение, поведение при обучении, способность к обучению, глубокое обучение