Факторы социально-психологической адаптации детей-мигрантов в российском образовании, трудности и практики интеграции

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

цель статьи заключается в выявлении факторов социально-психологической адаптации детей мигрантов и практик, позволяющих увеличить их интеграцию в образовательное пространство. Предложено понимание процессов (аккультурация, ассимиляция, интеграция, инкорпорация), которые представляют собой разные стороны социально-психологической адаптации. Теоретически описаны факторы социально-психологической адаптации детей в образовательном пространстве. Образовательную среду мы рассматриваем как основополагающий компонент адаптации детей-мигрантов. Определены значимые факторы социально-психологической адаптации: степень социально-психологической адаптации родителей и их способность включаться в образовательные процессы детей; биэтническая идентичность детей, в рамках которой ребенок чувствует себя комфортно в культуре своего происхождения и культуре назначения; психологическая безопасность образовательного пространства и устойчивое позитивное к нему отношение; наличие мотивации к обучению; билингвистическая языковая среде семьи. Как трудности выделены: незнание языка, культурное столкновение, социальная дискриминация, низкое участие родителей в школьной жизни. Материалы и методы. Исследование включало в себя 15 интервью с заинтересованными сторонами (представители образовательных организаций: педагоги, психологи, помощники по воспитанию; специалисты социальной защиты; другие департаменты на региональном и местном уровнях, омбудсмен по правам человека; независимые учреждения, имеющие опыт в образовании детей-мигрантов; академические и исследовательские институты. Полу структурированное интервью детей мигрантов с учетом возраста (от 10 до 17 лет), всего 57 человек. Кроме того, были проведены фокус-группы (6 групп, всего 42 участника) с представителями образовательного сообщества. Результаты. Были выделены два блока информации. Первый связан с факторами адаптации детей мигрантов, включая возникающие трудности при включении детей-мигрантов в школьную жизнь. Второй объединяет в себе практики, которые улучшают участие семей мигрантов в школьной жизни. Выделены два фактора определяющие различия в адаптационных процессах детей-мигрантов: тип сформированной этнической идентичности и знание языка. Выявлено, что максимально эффективно социально-психологическая адаптация происходит у учащихся-мигрантов с биэтнической идентичностью. Также фактором эффективной социально-психологической адаптации выступает наличие в семье билингвистической языковой среды. Школы активно генерируют практики и проекты, повышающие вовлеченность семей мигрантов и предлагают пространство для взаимодействия между семьями мигрантов и местными семьями.

Об авторах

О. О Андронникова

Новосибирский государственный педагогический университет

ORCID iD: 0000-0002-1756-7682

Список литературы

  1. Bornstein M.H., Bohr Y., Hamel K. Immigration, Acculturation, and Parenting. In: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Bornstein MH, topic ed. // Encyclopedia on Early Childhood Development [online]. https://www.child-encyclopedia.com/immigration/according-experts/immigration-acculturation-and-parenting. Updated: December 2020. Accessed July 3, 2024.
  2. Konstantinov V.V., Klimova E.A., Osin R.V. Socio-Psychological Adaptation of Labor Migrants’ Children in Conditions of Preschool Educational Institutions. In V.I. Morosanova, T.N. Banshchikova, & M.L. Sokolovskii (Eds.), Personal and Regulatory Resources in Achieving Educational and Professional Goals in the Digital Age, 2020. Vol. 91. P. 1 – 7. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. European Publisher. doi: 10.15405/epsbs.2020.10.04.1
  3. Лабунская В.А. Оценка мигрантами себя в качестве «мишеней» дискриминации как фактор принятия ими наблюдаемого этнолукизма // Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. 2018. Т. 3. № 3 (11). С. 97 ? 111.
  4. Константинов В.В., Осин Р.В. Социальная и этническая идентичность подростков-мигрантов// Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология. 2023. Т. 8. № 2 (30) С. 36 ? 56. doi: 10.38098/ipran.sep_2023_30_2_03
  5. Powers, M.G. Assimilation, integration, and incorporation. The Encyclopedia of Global Human Migration // Blackwell Publishing Ltd. 2013. doi: 10.1002/9781444351071.wbeghm047
  6. Варшавер Е.А. Интеграция мигрантов через призму конструктивистского подхода к этничности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2023. Т. 25. № 2. С. 377 – 396. doi: 10.22363/2313-1438-2023-25-2-377-396
  7. Berry J.W., Acculturation: Living successfully in two cultures // International Journal of Intercultural Relations. 2005. Vol. 29 (6). P. 697 – 712. doi: 10.1016/J.IJINTREL.2005.07.013
  8. Montiel Ishino F.A., McNab P., Villalobos K., Cohen J.H., N?poles A.M., Williams F. Hispanic/Latino Acculturation Profiles and Telomere Length: Latent Class Analysis on a Nationally Representative Sample // Frontiers in public health, 2021. Vol. 9. P. 640226. doi: 10.3389/fpubh.2021.640226
  9. Berry J.W. Immigration, acculturation and adaptation // Applied Psychology: An International Review. 1997. Vol. 46 (1). P. 5 – 68.
  10. Bhatia S., Ram A. Theorizing identity in transnational and diaspora cultures: A critical approach to acculturation // International Journal of Intercultural Relations. 2009. Vol. 33(2). P. 140 – 149. doi: 10.1016/j.ijintrel.2008.12.009
  11. Осауленко О.А. Особенности социально-психологической адаптации мигрантов // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 12. [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2017/12/24644 (дата обращения: 14.07.2024)
  12. Константинов В.В. Стратегии социально-психологической адаптации мигрантов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2018. № 2 (46). С. 294 – 304.
  13. Liu Y., Fang X., Cai R. et al. The urban adaptation and adaptation process of urban migrant children: A qualitative study // Front. Educ. China, 2009. Vol. 4. P. 365 – 389. doi: 10.1007/s11516-009-0020-3
  14. Хухлаев О Е., Александрова Е.А., Грицко В.В., Константинов В.В., Кузнецов И.М., Павлова О.С., Шорохова В.А. Идентификация религиозной группы и этнонациональные установки у буддийской, мусульманской и православной молодежи // Культурно-историческая психология, 2019. № 15 (3). С. 71 – 82. doi: 10.17759/chp.2019150308
  15. Ataiants J., Cohen C., Riley A. H., Tellez Lieberman J., Reidy M. C., Chilton M. Unaccompanied children at the United States border, a human rights crisis that can be addressed with policy change // Journal of Immigrant and Minority Health. 2017. Vol. 20 (4). P. 1000 – 1010. doi: 10.1007/s10903-017-0577-5
  16. Lavrinets E. A. Features of socio-psychological adaptation of teenagers-athletes from migrant families // NovaUm.Ru. 2017. Vol. 6. P. 240 – 241.
  17. Park S., Lee M., Jeon J. Factors affecting depressive symptoms among North Korean adolescent refugees residing in South Korea // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2017. Vol. 14 (8). P. 912. doi: 10.3390/ijerph14080912
  18. Asis M.M.B., Feranil A. Not for adults only: toward a child lens in migration policies in Asia // Journal on Migration and Human Security. 2020. V. 8(1). P. 68 – 82. doi: 10.1177/2331502420907375
  19. Kim S.Y., Wang Y., Chen Q., Shen Y., Hou Y. Parent-child acculturation profiles as predictors of Chinese American adolescents’ academic trajectories // Journal of Youth and Adolescence. 2015. Vol. 44 (6). P. 1263 – 1274.
  20. Bornstein M.H. The specificity principle in acculturation science // Perspectives on Psychological Science. 2017. Vol. 12 (1). P. 3 – 45.
  21. Gassman-Pines A., Skinner A.T. Psychological acculturation and parenting behaviours in Mexican immigrant families // Journal of Family Issues, 2018. Vol. 39 (5). P. 1139 – 1164.
  22. Миронова Т.А. Психологическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов к школе // Молодой ученый. 2015. № 4 (84). С. 659 – 662. URL: https://moluch.ru/archive/84/15691/ (дата обращения: 03.07.2024)
  23. Амирова С.М. Роль образовательной среды в социальной адаптации детей-мигрантов // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. 387 с.
  24. Гуров В.Н., Вульфов Б.З. Особенности социальной работы с учащимися в условиях поликультурной среды // Социология образования. 2009. № 1. С. 64 – 71.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).