Формирование профессионального мышления студентов-психологов в процессе групповой супервизии

материалы и методы: в настоящем исследовании рассматривается влияние групповой супервизии на формирование профессионального мышления студентов-психологов. В исследовании приняли участие 107 студентов, которые посещали полимодальные супервизии раз в неделю в течение трех месяцев. Каждая встреча длилась два академических часа и включала в себя работу группы над реальным случаем, элементы рефлексии, дидактические разборы проведенных разборов и анализ участия в выбранных участниками ролях (супервизант, участник и наблюдатель). Формат встреч был адаптирован под задачи обучения: введение гибкого тайминга, акцент на эмоциональную обратную связь, динамический разбор и более мягкое распределение ролей, что способствовало снижению тревожности и увеличить вовлеченность участников. Анкетирование проводилось до и после участия в цикле супервизий и включало в себя открытые и закрытые вопросы, делая акцент на анализ мотивационно-ценностного компонента профессионального мышления. Результаты. Результаты показали позитивную динамику: наблюдался рост внутренней мотивации, повысилась осознанность профессиональной роли, развитие рефлексии и усиление метапозиции у студентов. Кроме того было зафиксировано увеличение уверенности в профессиональной роли и улучшение навыков критического анализа в процессе разбора случаев. Заключение. Полученные данные подтверждают значимость групповой супервизии как эффективного инструмента формирования профессионального мышления студентов-психологов и демонстрируют успешность ее адаптированного формата в образовательной среде на этапе профессионального становления будущих специалистов.

профессиональное мышление, студенты-психологи, групповая супервизия, мотивационно-ценностный компонент, профессиональная идентичность, полимодальный подход