Удовлетворенность обучающихся организационными формами, содержанием дисциплины «Педагогика» и приемами развития на занятиях общекультурных компетенций

к актуальным и значимым проблемам педагогики высшей школы можно отнести организационные формы обучения, содержание учебных дисциплин, а также приемы развития общекультурных компетенций обучающихся на занятиях. Организационные формы обусловлены лекционно-семинарской системой обучения в высшей школе, содержание дисциплин определяются особенностями образовательной траектории и программой. Инструментами в обучении рассматриваются приемы развития, в частности, критического и логического мышления, коммуникации, решающие задачи формирования общекультурных компетенций – системы базовых умений и навыков, а также личностных качеств, необходимых специалисту в будущем для самореализации и профессионального роста. Цель исследования – изучение удовлетворенности обучающихся формами обучения и содержанием занятий по педагогике, использованием преподавателем приемов развития общекультурных компетенций. Участниками исследования стали 104 обучающихся 2 курса факультета клинической психологии СПбГПМУ. Анализ результатов исследования свидетельствует, что часть обучающихся – 85 человек (81,7%) – удовлетворена формами обучения, содержанием дисциплины и приемами развития их универсальных компетенций; 7 респондентов (6,7%) отметили, что их удовлетворяют формы обучения педагогике, ее содержание, но отметили, что эта дисциплина, в рамках которой не следует уделять внимание развитию компетенций, так как это весьма сложная наука. Еще часть выборки – 12 респондентов (11,5%) – заявили, что их не удовлетворяют формы обучения и содержание занятий по педагогике, по мнению обучающихся, в ней отсутствует практическая направленность, их не удовлетворяют приемы работы с ними. Таким образом, не удовлетворенными как формами обучения, так и содержанием занятий по педагогике являются 12 человек (11,5%), в свою очередь, не удовлетворенными приемами развития общекультурных компетенций стали 19 человек (18,3%). Результаты указывают на необходимость изменения подходов к обучению будущих специалистов не только в части развития их общекультурных компетенций, но и с позиции форм обучения и увеличения практической направленности занятий по педагогике.

педагогика, формы и содержание обучения, приемы обучения, общекультурные компетенции, клинический психолог