Сравнительный анализ традиционного обучения и методики проблемно-ориентированного обучения в изучении программирования

в статье рассматриваются 2 методики: традиционное обучение и активные методы обучения на примере проблемно-ориентированного обучения. Проанализированы преимущества и недостатки каждого подхода, а также их влияние на образовательный процесс. Традиционный метод обеспечивает системное усвоение знаний, но делает студентов пассивными слушателями. В то время как проблемно-ориентированное обучение ориентировано на развитие критического мышления, самостоятельности и командной работы, однако требует больше времени и ресурсов. Для выявления восприятия данных методов был проведен опрос среди 30 студентов и 20 преподавателей высших учебных заведений г. Уральск. Анализ полученных данных показал, что PBL способствует вовлеченности и формированию профессиональных навыков, однако его внедрение осложнено нехваткой ресурсов на русском и казахских языках и методической поддержкой В результате было предложено сочетание обоих подходов: традиционное обучение – на младших курсах для формирования базовой теоретической подготовки, а PBL – на старших курсах для отработки практических навыков. Выбор методики должен основываться на целях обучения и особенностях студентов, а также учитывать необходимость интеграции теоретического и практического компонентов образовательного процесса.

проблемно-ориентированное обучение, программирование, традиционное обучение, методика преподавания программирования, активные методы, критическое мышление, методы обучения