Цифровые средства визуализации учебного материала для обучающихся с расстройствами аутистического спектра в начальной школе

в данной статье представлен детальный обзор цифровых средств визуализации учебно-познавательного материала для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), получающие начальное общее образование в школе. Акцентируется внимание на ключевых особенностях функционирования зрительной сенсорной системы у младших школьников с РАС. В работе подробно рассмотрены теоретические аспекты использования цифровых средств визуализации учебного материала для школьников с РАС, посещающих начальную школу. Формирование и последующее развитие основных когнитивных, моторных и базовых коммуникативных навыков у обучающихся с РАС в их урочном и внеурочном взаимодействии с педагогами начальной школы через использование методов визуальной поддержки является одним из приоритетных направлений современного общего образования. Рациональное и методически-обоснованное использование цифровых средств визуализации учебного материала обеспечит младшим школьникам с РАС реальные возможности для улучшения социализации и понимания предъявляемой информации. Благодаря применению цифровых средств визуализации, таких как виртуальное расписание, визуальные подсказки, VR-приложение, видеоматериалы с социальными историями, мультимедийная поддержка во время урока, презентации Power Point, виртуальные экскурсии, учащиеся с РАС укрепляют свои знания и навыки. Введение: в последние десятилетия наблюдается значительный рост интереса к инклюзивному образованию, особенно в контексте обучения детей с РАС. В процессе обучения дети сталкиваются со сложностями в восприятии и обработке информации, что требует от педагогов адаптации учебного материала и использования особых методов преподавания. Одним из наиболее эффективных подходов к решению этой проблемы является использование цифровых средств визуализации. С помощью цифровых средств визуализации педагоги могут разнообразить урок и применить индивидуальный подход. Кроме того, возможности цифровой визуализации значительно расширяют перспективы инклюзивного образования. Таким образом, цифровые средства визуализации играют важную роль в создании безбарьерной, инклюзивной среды для обучения детей с РАС в начальной школе. Материалы и методы исследования. Материалом исследования послужили отечественные концепции, изучающие проблему включения детей с РАС в общеобразовательный процесс и использование дидактических визуальных средств, которые влияют на уровень восприятия, понимания и запоминания учебной информации младшими школьниками с РАС. Методика исследования основана на анализе научных статей, в которых теоретически и эмпирически обоснована данная проблема. Результаты исследования. В ходе теоретического исследования были проанализированы различные цифровые средства визуализации, используемые для обучения детей с РАС в начальной школе. Основное внимание уделялось эффективности этих средств с целью повышения понимания учебного материала, улучшения мотивации и снижении уровня тревожности у обучающихся. Обсуждение и выводы. Визуальные средства, такие как анимации и средства графического дизайна значительно улучшают понимание учебного материала у детей с РАС. Эти инструменты помогают преобразовать абстрактные понятия в более доступные и понятные формы, что особенно важно для детей, которые могут испытывать трудности с восприятием информации в традиционном формате.

цифровые средства визуализации, учебный материал, обучающиеся с расстройствами аутистического спектра, начальная школа, образовательный процесс, доступная среда, младшие школьники, визуализация