Отправить статью по E-mail Роль рефлексии в преподавании в процессе профессионального развития преподавателей и повышения качества образования
- Авторы: Фан Л.1, Ян Ц.2
-
Учреждения:
- Цзилиньский педагогический университет, Китай
- Синьцзянский университет, Китай
- Выпуск: № 2 (2025)
- Страницы: 386-392
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/2541-8459/article/view/371675
- ID: 371675
Цитировать
Аннотация
данная статья посвящена анализу роли рефлексии в преподавании с акцентом на профессиональное развитие преподавателей и повышение качества образования. Актуальность темы обусловлена растущим вниманием к рефлексивным практикам в образовательных исследованиях и необходимостью выработки эмпирически обоснованных рекомендаций по их внедрению. Исследование опирается на комплексную методологию, включающую теоретический анализ, анкетирование, качественные интервью и статистическую обработку данных. Выборка охватывает 450 преподавателей высших учебных заведений Китая. В результате выявлены ключевые параметры рефлексии, влияющие на профессиональный рост преподавателей (систематичность, критичность, ориентация на обратную связь), а также подтверждена положительная связь между уровнем рефлексивности и показателями качества преподавания (r=0,68; p<0,01). Предложена типология рефлексивных преподавательских стилей. Полученные результаты открывают перспективы разработки научно обоснованных программ рефлексивного развития педагогов и могут быть использованы в системе повышения квалификации и аттестации преподавателей. Дальнейшие исследования целесообразно направить на кросс-культурную верификацию выводов и расширение методического инструментария.
Об авторах
Лина Фан
Цзилиньский педагогический университет, Китай
Цзин Ян
Синьцзянский университет, Китай
Список литературы
- Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. 216 с.
- Карнелович М.М. Рефлексивная компетентность преподавателя вуза: монография. Гродно: ГрГУ, 2013. 99 с.
- Метаева В.А. Рефлексия как метакомпетентность // Педагогика. 2006. № 3. С. 57 – 61.
- Мирошниченко А.А., Куликова Л.Н. Профессиональная рефлексия в педагогической деятельности // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2012. N 4 (22). С. 194 – 197.
- Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии. СПб.: Речь, 2006. 128 с.
- Соловова Н.В. Методическая компетентность преподавателя вуза. М.: Издательство РГАУ-МСХА, 2014. 205 с.
- Стеценко И.А. Теория и практика развития педагогической рефлексии студентов. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2006. 256 с.
- Чупина В.А. Рефлексивные методики в последипломном образовании управленческих кадров // Образование и наука. 2011. № 6 (85). С. 111 – 121.
- Brooke M. Reflective practice and its relationship to the development of professional expertise // Practices and Policies for Initial Teacher Education. 2019. P. 49 – 60.
- Cochran-Smith M., Lytle S.L. Inquiry as stance: Practitioner research for the next generation. Teachers College Press, 2015. 401 p.
- Impedovo M.A., Khatoon Malik S. Becoming a reflective in-service teacher: role of research attitude // Australian journal of teacher education. 2016. Vol. 41. № 1. P. 100 – 112.
- Killeavy M., Moloney A. Reflection in a social space: Can blogging support reflective practice for beginning teachers? // Teaching and Teacher Education. 2010. Vol. 26. № 4. P. 1070 – 1076.
- Miller R. On developing a prospective view of teacher education // Journal of Teacher Education. 1992. Vol. 43. № 4. P. 243 – 248.
- Pretorius L. Reflection for Learning: Teaching Reflective Practice at the Beginning of University Study // International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2019. Vol. 31. № 1. P. 29 – 42.
- Sellars M. Reflective practice for teachers. Sage, 2017. 208 p.
Дополнительные файлы
