Оптимизационный подход как один из способов формирования комплекта задач в зависимости от конкретных условий организации учебного процесса

в статье предлагаются оптимизационные модели формирования комплекта задач при организации образовательного процесса. Рассматривается использование модели определения комплекта задач на примере школьного курса «Информатика». На основе анализа нормативной документации, учебно-методической литературы из Федерального перечня учебников на 2024-2025 учебный год, методических пособий и других ресурсов по информатике создан банк задач по теме «Обработка числовой информации». Построено признаковое пространство характеристик задачи: уровень сложности, тип задачи, количество способов обработки, трудоёмкость и др. Определено: оптимальное количество задач для закрепления конкретного способа обработки числовой информации с учетом различных факторов (времени, отводимого на изучение темы, класса). Предлагаемый подход может быть использован педагогом для оптимизации процесса обучения по всем разделам дисциплины. Педагог получает рекомендации по обоснованному составу задач с целью повышения качества организации образовательного процесса. Разработанная оптимизационная модель является поддержкой принятия решения педагога при отборе задач в зависимости от конкретных условий организации учебного процесса (предмет, класс, количество учебных часов и т.д.).

оптимизация, информатика, комплект задач, обработка числовой информации, оптимизационные модели, банк задач