Взаимосвязь подсистем психики в парадигмe развития системного мышления

в статье осуществляется поиск методологических ориентиров и доминирующих факторов, влияющих на развитие когнитивных структур личности в процессе обучения. Актуальность исследования строится на необходимости разработки логико-психологических и методологических аспектов педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие мышления обучающихся в условиях нарастающей сложности социокультурной и образовательной среды, неподготовленностью обучающихся к интегрирующим функциям познания. Цель исследования определяется необходимостью логического обоснования взаимосвязи подсистем психики в контексте ключевых идей развития системного мышления как важнейшего механизма познавательной деятельности и результата обучения. Задачами исследования являются: анализ особенностей системного мышления на основе понимания психической реальности как отражательной и регулирующей поведение деятельности мозга, логическое обоснование взаимосвязи подсистем психики в контексте ключевых идей развития системного мышления; определение методологического значения установленных взаимосвязей подсистем психики в целостной системе для педагогической практики. Научная новизна строится на разрешении противоречий между потребностью педагогической практики в моделях образовательной деятельности, адекватных новой реальности, и неготовностью классической дидактики к их системной разработке. Это позволило автору определить контуры модели системного мышления с учетом междисциплинарного подхода: структурно-функциональные блоки (структурные компоненты психики, складывающиеся в подсистемы) и процессуальные (интегрирующие) механизмы. Автором проанализированы особенности системного мышления с учетом нейробиологической аргументации психической деятельности, описан процесс системного мышления как целостная, сложная, многоуровневая система эмерджентного типа. В качестве основополагающих принципов системного мышления выделены: взаимосвязанность элементов; синтез; диссипативность; синергия; циклы обратной связи при обработке информации; цикличность причинно-следственных связей в усложняющихся контекстах; схематичность и визуализация. Представленные результаты могут быть использованы для разработки программно-методических, дидактических материалов, применение которых способствует активизации личностных качеств и развитию системного мышления обучающихся, определения векторов дальнейших исследований, восполняющих дефицит знаний об организации современных процессов обучения.

системное мышление, психические процессы, познание, психология личности, классификация подсистем психики, методология обучения, системный подход