Роль психологической устойчивости личности, академической вовлеченности и оптимального опыта в развитии самостоятельной учебной деятельности взрослых учащихся

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Технический прогресс навсегда изменил субъекта непрерывного образования и его ландшафт. Под влиянием цифровой среды формируется новая культура обучения, которая может быть успешно использована вузами при адаптации содержания, характера и форм организации ДПО к современным социокультурным условиям. Одним из направлений оптимизации ДПО становится подготовка учащихся к самостоятельной учебной деятельности в условиях непрерывного образования. Успешное решение этой задачи требует выявления способности личности взрослого учащегося к изменениям и самоизменениям. Психологическая устойчивость личности, вовлеченность в обучение и оптимальный опыт несколько десятилетий находятся в центре внимания зарубежных и отечественных психологических исследований, изучающих образовательное поведение взрослых людей в ситуации изменений, но понимание их роли в самостоятельной учебной деятельности взрослых людей учеными еще не достигнуто. Статья посвящена изучению ключевых подходов и направлений дискуссии, связанных с психологической устойчивостью личности, оптимальным опытом и академической вовлеченностью для определения их роли в развитии самостоятельности учебной деятельности взрослых учащихся. При проведении анализа и синтеза зарубежной литературы по проблеме исследования использованы дескриптивный метод, метод категоризации, сравнительно-исторический и герменевтический методы. Рассмотрены подходы к определению психологической устойчивости личности, а также концепции “потока” и “оптимального наилучшего”, ранее не представленной на русском языке. Проанализированы их роли в развитии самостоятельной учебной деятельности взрослых учащихся. Выдвинут тезис о том, что вовлеченность взрослых людей в ДПО целесообразно рассматривать как сложный, эмоционально значимый результат успешного преодоления учащимся психологических барьеров, возникающих в образовательном процессе. Способность учащегося совладать с собой или ситуацией, осознанно вовлекаться в обучение, сохраняя свои ценностные ориентации, несмотря на изменения в жизненном контексте, и достигать "потока" в учебной деятельности, обусловливают непрерывность образовательного опыта. Именно понимание психологической устойчивости личности как процесса, содержащего динамический баланс стабильности и изменчивости является наиболее продуктивным для разработки методик изучения личностных психологических ресурсов вовлеченности и невовлеченности взрослых людей в ДПО, а также разработке мер, направленных на развитие их самостоятельности в условиях непрерывного образования.

Об авторах

Елена Владимировна Брагина

Санкт-Петербургский государственный университет

Email: nedoeduru@yandex.ru
ORCID iD: 0009-0006-4198-3965
аспирант; факультет психологии;

Виктория Юрьевна Колесникова

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»; Санкт-Петербургский государственный университет

Email: kolesnikovav827@gmail.com
ORCID iD: 0009-0001-8104-5512
преподаватель; факультет финансово-экономический;аспирант; факультет психологии;

Список литературы

  1. Адаптационный аспект ДПО взрослых в сфере менеджмента // Психологические и педагогические проблемы образования в условиях цифровой трансформации и социальных вызовов / под ред. Н. В. Бордовской, С. Т. Посоховой. – М. : Русайнс, 2022. – С. 124-138.
  2. ВЦИОМ (2023). Обучение длиною в жизнь [Электронный ресурс] URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obuchenie-dlinoju-v-zhizn (дата обращения: 12.10.2025).
  3. Киселева Н.В. Вовлеченность обучающихся в непрерывное образование на разных этапах образовательного процесса // Психология и Психотехника. 2017. № 4. С. 74-81. doi: 10.7256/2454-0722.2017.4.24659 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=24659
  4. Kasworm C. Adult meaning making in the undergraduate classroom // Adult Education Quarterly. – 2003. – Vol. 53, № 2. – P. 81-98. doi: 10.1177/0741713602238905 EDN: JKPZRN
  5. Chickering A.W., Gamson Z.F. Seven principles of good practice in undergraduate education // New Directions for Teaching and Learning. – 1991. – № 47. – P. 63-69.
  6. Tinto V. Stages of Student Departure: Reflections on the Longitudinal Character of Student Leaving // The Journal of Higher Education. – 1988. – Vol. 59(4). – Р. 438-455.
  7. Engeström Y. From learning environments and implementation to activity systems and expansive learning // Actio: An International Journal of Human Activity Theory. – 2009. – № 2. – Р. 17-33.
  8. Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России. – СПб. : ГУП Изд. Спб., 2005. – С. 27. EDN: QSXGOR
  9. Phan H.P., Ngu B.H. Positive psychology: the use of the framework of achievement bests to facilitate personal flourishing // Well-being and Quality of Life / ed. A. A. V. Boas. – Rijeka : InTech, 2007. – P. 19-33.
  10. Abuhamdeh S. Investigating the “Flow” Experience: Key Conceptual and Operational Issues // Frontiers in Psychology. 2020. – Vol. 11. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00158. EDN: VBYRCD
  11. Гришина Н.В., Костромина С.Н., Одинцова М.М. Опросник "Динамическая устойчивость личности" // Новые психологические исследования. – 2024. – № 3. – С. 75-94. doi: 10.51217/npsyresearch_2024_04_03_04 EDN: HAAPWI
  12. Song P., Cai X., Qin D., Wang Q., Liu X., Zhong M., Li L., Yang Y. Analyzing psychological resilience in college students: a decision tree model // Heliyon. – 2024. – Vol. 10(11). – P. 1-16. doi: 10.1016/j.heliyon.2024.e32583 EDN: OIUBZK
  13. Ngu B.H., Phan H.P. Achievement bests framework, cognitive load theory, and equation solving // New Pedagogical Challenges in the 21st Century – Contributions of Research in Education. – 2015. – Ch. 16. – P. 287-306.
  14. Phan H.P., Ngu B.H., Wang H.-W., Shih J.-H. Empirical validation of the psychological concept of a perceived feeling of ‘energy': Advancement into the study of positive psychology // PLoS ONE. – 2021. – Vol. 16(11): e0259762. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0259762. EDN: GVTWCZ
  15. Qureshi A., Wall H., Humphries J., Balani A. B. Can personality traits modulate student engagement with learning and their attitude to employability? // Learning and Individual Differences. – 2016. – Vol. 51. – P. 349-358.
  16. Cassidy S. Resilience building in students: the role of academic self-efficacy // Frontiers in Psychology. – 2015. – Vol. 6. – P. 17-81.
  17. de la Fuente J., Fernández-Cabezas M., Cambil M., Vera M.M., González-Torres M.C., Artuch-Garde R. Linear relationship between resilience, learning approaches, and coping strategies to predict achievement in undergraduate students // Frontiers in Psychology. – 2017. – Vol. 8. – Art. 1039.
  18. Gao Y., Wang X., Reynolds B. L. The mediating roles of resilience and flow in linking basic psychological needs to tertiary EFL learners' engagement in the informal digital learning of English: a mixed-methods study // Behavioral Sciences. – 2025. – Vol. 15, № 1. – Art. 85. doi: 10.3390/bs15010085 EDN: HZGXPY
  19. Sinclair V.G., Wallston K.A. The development and psychometric evaluation of the Brief Resilient Coping Scale // Assessment. – 2004. – Vol. 11. – P. 94-101. doi: 10.1177/1073191103258144 EDN: JLJFXH
  20. Alva S.A. Academic invulnerability among Mexican-American students: the importance of protective resources and appraisals // Hispanic Journal of Behavioral Sciences. – 1991. – Vol. 13, № 1. – P. 18-34. doi: 10.1177/07399863910131002 EDN: JMGSPJ
  21. Ibrahim A.K.A. The relative contribution of psychological flow and resilience in anticipating the cognitive failure of elementary school students // Education Research International. – 2022. – Art. 4525063. – 14 p.
  22. Werner E. Resilience in development. Current Directions in Psychological Science. – 1995. – Vol. 4(3). – P. 81-85.
  23. Fleming J., Ledogar R.J. Resilience, an evolving concept: a review of literature relevant to Aboriginal research // Pimatisiwin. – 2008. – Vol. 6, № 2. – P. 7-23.
  24. Mao Y., Luo X., Wang S., Mao Z., Xie M., Bonaiuto M. Flow experience fosters university students' well-being through psychological resilience: a longitudinal design with cross-lagged analysis // British Journal of Educational Psychology. – 2024. – Vol. 94. – P. 518-538. doi: 10.1111/bjep.12661 EDN: KJQDUC
  25. Barber B. K. Annual research review: the experience of youth with political conflict – challenging notions of resilience and encouraging research refinement // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 2013. – Vol. 54. – P. 461-473.
  26. Rutter M. Psychosocial resilience and protective mechanisms // Risk and Protective Factors in the Development of Psychopathology / eds. J. Rolf, A. S. Masten, D. Cicchetti, K. H. Nüchterlein, S. Weintraub. – New York : Cambridge Univ. Press, 1990. – P. 181-214.
  27. Luthar S.S. Resilience in development: a synthesis of research across five decades // Developmental Psychopathology: Risk, Disorder, and Adaptation / eds. D. Cicchetti, D. J. Cohen. – New York : Wiley, 2006. – P. 740-795. doi: 10.1002/9780470939406.ch20 EDN: WTCKNN
  28. Luthans F., Youssef-Morgan C.M. Psychological capital: An evidence-based positive approach // Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior. – 2017. – Vol. 4(1). – P. 339-366.
  29. Baumert A., Schmitt M., Perugini M., et al. Integrating personality structure, personality process, and personality development // European Journal of Personality. – 2017. – Vol. 31, № 5. – P. 503-528. – doi: 10.1002/per.2115. EDN: YKQRWQ
  30. Sosnowska J., Kuppens P., De Fruyt F., Hofmans J. A dynamic systems approach to personality: the Personality Dynamics (PersDyn) model // Personality and Individual Differences. – 2019. – Vol. 144. – P. 11-18.
  31. Csikszentmihalyi M., Massimini F. On the psychological selection of bio-cultural information // New Ideas in Psychology. – 1985. – Vol. 3. – P. 115-138.
  32. Bonaiuto M., Mao Y., Roberts S., Psalti A., Ariccio S., Ganucci Cancellieri U., Csikszentmihalyi M. Optimal experience and personal growth: flow and the consolidation of place identity // Frontiers in Psychology. – 2016. – Vol. 7. – Art. 1654.
  33. Csíkszentmihályi M. Flow and the foundations of positive psychology. – Harper Collins, 2014. – 314 p.
  34. Seligman M., Csíkszentmihályi M. Positive psychology // American Psychologist. – 2000. – Vol. 55(5). – P. 5-14.
  35. Nakamura J., Csikszentmihályi M. The concept of flow // Handbook of Positive Psychology / eds. C. R. Snyder, S. J. Lopez. – Oxford : Oxford Univ. Press, 2002. – P. 89-105.
  36. Pintrich P. R., Schunk D. H. Motivation in Education: Theory, Research, and Applications. – Upper Saddle River : Merrill Prentice-Hall, 2002. – 460 p.
  37. Melhe M.A., Salah B.M., Hayajneh W.S. Impact of training on positive thinking for improving psychological hardiness and reducing academic stresses among academically-late students // Educational Sciences: Theory and Practice. – 2021. – Vol. 21, № 1. – P. 132-146. doi: 10.12738/jestp.2021.3.010 EDN: AKHWDJ
  38. Fraillon J. Measuring student well-being in the context of Australian schooling: discussion paper. – Carlton South (VIC) : Australian Council for Research, 2004. – 54 p.
  39. Schaufeli W.B., Salanova M., González- Romá V., Bakker A.B. The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach // Journal of Happiness Studies. – 2002. – Vol. 3(1). – P. 71-92. EDN: EROTDZ
  40. Rajala A., Sannino A. Students' deviations from a learning task: an activity-theoretical analysis // International Journal of Educational Research. – 2015. – Vol. 70. – P. 31-46.
  41. Magolda M.B. Self-authorship // New Directions for Higher Education. – 2014 (166). – P. 25-33.
  42. Kahu E.R., Nelson K. Student engagement in the educational interface: understanding the mechanisms of student success // Higher Education Research and Development. – 2018. – Vol. 37, № 1. – P. 58-71.
  43. Astin A. W. Student involvement: a developmental theory for higher education // Journal of College Student Development. – 1999. – Vol. 40. – P. 518-529.
  44. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».