Непрерывное профессиональное развитие и саморазвитие личности специалистов-стоматологов и челюстно-лицевых хирургов.

Характеризуется взаимная дополнительность непрерывного профессионального развития (НПР) и саморазвития специалиста-медика. Описаны контуры НПР в ЦНИИСиЧЛХ, обучающие структуры системно организованной подготовки ординаторов и аспирантов, а также в ДПО. Приемы НПР адаптируются с учетом профессионального профиля специалистов, стажа их работы, образовательного статуса, компетенций врачей-педагогов. Внесение совместных параметров НПР и саморазвития в образовательную практику стоматологов и челюстно-лицевых хирургов способствует повышению эффективности их профессиональной подготовки, поскольку саморазвитие активизирует все стороны профессиональной деятельности и научной активности врачей данного профиля. Формирующаяся в глобальном масштабе система НПР создает ту саморазвивающуюся информационно-образовательную среду, которая как раз и обеспечивает саморазвитие специалиста высокой квалификации, выстраивая его индивидуализированные образовательные траектории и поддерживая карьерный рост. Проводится сравнительно-сопоставительный анализ понятий НПР и саморазвития. С опорой на методы исторического анализа выявляются точки роста НПР в образовательной деятельности. Обоснована и реализована программа исследования особенностей восприятия и оценивания НПР ординаторами, аспирантами и слушателями циклов ДПО в ЦНИИСиЧЛХ с опорой на методы анкетирования и интервьюирования. Статья содержит результаты впервые проведенных эмпирических исследований в декабре 2023 г. среди ординаторов, аспирантов и слушателей ДПО ЦНИИСиЧЛХ. Научно обоснованные выводы выступают основой для рекомендаций по внедрению инновационных приемов НПР в образовательную практику как данного национального медицинского исследовательского центра, так и подобных исследовательских центров по другим медицинским профилям. Показано, что личностный и профессиональный рост специалистов – главная цель НПР, а его внедрение в России должно опираться на местные традиции формирования ее кадрового потенциала и стать составной частью государственной социальной политики. Практика внедрения структурных элементов НПР для обучения стоматологов и челюстно-лицевых хирургов свидетельствует: указанная генерация обучается с повышенной долей эффективности.

непрерывное профессиональное развитие, непрерывное профессиональное образование, цифровизация, саморазвитие, педагогический компонент, профессиональный рост, стоматологическое образование, самопроектирование врача-стоматолога, непрерывное медицинское развитие, непрерывное медицинское образование