Пути и перспективы развития высшего инклюзивного образования в России

Предмет исследования – проблема функционирования инклюзивного образования в российских университетах. Посредством анализа современных документов, провозглашающих право лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на получение качественного образования, а также реальной практики внедрения инклюзии в деятельность вузов автором делается попытка оценить уровень развития высшего инклюзивного образования в России. В работе описываются основные подходы вузов к обучению студентов с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья. Выявляются проблемы университетов, обусловливающие недостаточную готовность вузов к приему и обучению лиц с ОВЗ. Внимание автора акцентируется на способах преодоления выявленных трудностей, а также вопросах совершенствования процесса включения инклюзии в деятельность университетов путем проведения в организациях высшего образования самообследования на предмет готовности вуза к обучению студентов с ОВЗ и инвалидностью. При рассмотрении материалов законодательного и правового характера автором работы применялись такие методы исследования, как анализ, описание, синтез. Для выявления наиболее плодотворных способов организации доступной образовательной среды для лиц с ОВЗ в вузах также использовался метод анализа педагогического опыта. При формулировке выводов исследования оказались востребованными общетеоретические методы сопоставления и систематизации. Основным выводом проведенного исследования является утверждение о том, что российское высшее инклюзивное образование на сегодняшний день переживает лишь стадию своего развития, а об истинной инклюзивности в практике вузов России говорить пока рано. Однако в работе находят свое отражение те меры, которые предпринимаются университетами для обеспечения комфортных условий для обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью. Среди них: стремление к расширению специализированной материально-технической и дидактической базы, организация психолого-педагогического сопровождения рассматриваемой категории студентов и преподавателей, взаимодействующей с ней. Отмечается плодотворность внедрения курсов повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава, создания ресурсных учебно-методических центров. Новизна исследования заключается в том, что автором работы вводится понятие индекса инклюзивности – своеобразного итога саморефлексии деятельности университетом, позволяющего свидетельствовать о степени его готовности к приему студентов с ОВЗ. Также автором представляются основные компоненты индекса инклюзивности, необходимые для уточнения при составлении анкет для самообследования вуза.

Инклюзия, инклюзивное образование, высшее образование, студенты-инвалиды, студенты с ОВЗ, индекс инклюзивности, технологии обучения, адаптивные методы, технология наставничества, психолого-педагогическое сопровождение