Мыслить сложно и о сложном (инструменты нового педагогического мышления)

Новый уровень системной сложности стоящих перед современным образованием задач определяет необходимость поиска новых инструментов мышления, обеспечивающих их решение. Этим обусловлена актуальность данного исследования, цель которого предложить новый инструмент мышления, обеспечивающий возможность мыслить сложно и о сложном^ hассматривать объект, например, образование, как сложное целое, т.е. включённым через общность конститутивной основы в систему разнокачественных связей и взаимодействий$ Качественно сжимать большие массивы разнородной информации, интегрировать (собирать) его в смысловую связность. В процессе научного поиска были использованы методы научной теоретизации в контексте идей постнеклассической науки и на её методологической основе. В статье в качестве инструмента мышления рассмотрена структура онтологического представления, под которой понимается порядок членения мира в сознании общества (то, как смысл этого представления организует сознание). В этом состоит научная новизна исследования. На примере традиционной системы обучения показано основополагающее влияние структуры того онтологического представления, в котором она выстроена (разделение между субъективным миром и объективным миром). С этой позиции выделено четыре структурных маркера этой системы и её базовые смыслы (онтологический, антропологический и др.). Их наличие в образовательных (ин)новациях свидетельствует, что данные (ин)новации есть вариант традиционной системы обучения, соответственно общим является качество образовательного результата и его несоответствие вызовам времени. Проведённый анализ ФГОС 4.0 — первый цифровой стандарт это подтверждает. В статье рассматривается структура онтологического основания новой системы образования, способной отвечать на вызовы времени, выделены её базовые смыслы. Делается вывод, что в новой системе наряду с новыми образовательными возможностями должны использоваться образовательные воз-можности традиционной системы обучения.

образование, инструмент мышления, структура онтологического представления, методологическая стратегия, сложность, ФГОС четыре ноль, структурные маркеры, смысл, сознание, постнеклассический