К вопросу о ролевой классификации участников буллинга.
- Авторы: Труфанов Г.А.1, Бобровникова Н.С.2, Томин В.В.3, Евстафьев А.В.4
-
Учреждения:
- Университет Донья Горица
- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»
- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет
- федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»
- Выпуск: № 1 (2024)
- Страницы: 107-118
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/2454-0617/article/view/366831
- EDN: https://elibrary.ru/GXBCAZ
- ID: 366831
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Объектом данного исследования выступают ролевые модели, которые могут быть выбраны участниками противоборства в рамках буллинга. Необходимо отметить, что авторы исследования рассматривают буллинг, как форму педагогического конфликта, имеющего возможность существенно влиять на образовательный процесс, ментальное здоровье учащихся. Релевантность исследования также раскрывается через восприятия буллинга не просто как травли, а как конфликта, где стороны вовлечены в противоборство и обладают субъектностью. Предметом научного исследования выступают социальные последствия следования поведенческим сценариям в конфликте. Такие последствия раскрываются через результат противоборства, а также влияние результата такого противоборства на изменения статусов и позиций в рамках образовательной среды на разных уровнях, изменения в распределении, возникновение, изменение, дробление, исчезновение фракций в рамках образовательной среды. Методологическим основанием данного исследования выступает анализ широкого спектра научных источников: научно-практической педагогической, психологической, социологической, конфликтологической литературы, периодические научные издания. Среди применяемых методов научного исследования можно выделить: сравнение, обобщение, синтез. В контексте конфликтологической методологии данная работа выстроена вокруг теории функций конфликта Льюиса Козера, теории конфликта Ральфа Дарендорфа. Новизна исследования раскрывается через комплексное осмысление и анализ опыта западных исследователей в сфере педагогики, а также выработка новых концептуальных моделей. Западные исследователи отводят жертве буллинга пассивную роль, тем самым лишая ее субъектности. Буллинг авторы предлагают воспринимать как конфликт, а буллинг не только как травлю, но и как ситуацию негативного лидерства. Новыми концептуальными моделями, освещенными в данном исследовании, являются концепции ролевых сценариев жертвы, ассимиляция/аккомодация моделей поведения в рамках дихотомии агрессор/жертва. Новизна исследования отображена в введении понятия ролевой (эмоциональной) выгоды, а также комплексному рассмотрению аспектов выгоды «жертвы» в конфликте. Авторы предлагают систему сценариев и субсценариев поведения жертвы в контексте аккомодации/ассимиляции определенных поведенческих паттернов субъектов в рамках включенности в ситуации буллинга.
Ключевые слова
Об авторах
Глеб Алексеевич Труфанов
Университет Донья Горица
Email: valentinothedoctor123@gmail.com
ORCID iD: 0000-0002-3537-9589
исследователь;
Наталия Сергеевна Бобровникова
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого»
Email: vicious.angel@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0001-5192-3882
старший преподаватель; кафедра кафедра психологии и педагогики;
Виталий Вячеславович Томин
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет
Email: vnimot@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-7679-843X
доцент; кафедра кафедра иностранных языков;
Александр Викторович Евстафьев
федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»
Email: evstafev93@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-9435-6005
старший преподаватель; кафедра кафедра "Высшая математика";
Список литературы
Coser L. The functions of the social conflict. NYC: The free press, 1956. Pp. 8-16. Krisberg L. Sociology of Social Conflict. N.Y.C, Prentice-Hall, 1973. Pp 10-18. Darendorpf R. Class and class conflict in industrial society. Stanford University Press. California, 1959. Pp. 50-81. Trufanov, G. А. Governmental control over information distribution as a basis of the social conflict // Конфликтология. – 2019. – Vol. 14, No. 3. – P. 207-221. – EDN SMRPDE. Trufanov, G. A. The problem of bullying in schools: conflictological comprehension // Вопросы устойчивого развития общества. – 2021. – No. 9. – P. 115-128. – doi: 10.34755/IROK.2021.72.59.076. – EDN KNGVMN. Усов, С. С. Эмоционально-оценочная номинация реалий в политическом дискурсе в XXI в / С. С. Усов, М. А. Сафонов, Н. Л. Харченко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2020. – № 3(146). – С. 105-109. – EDN NPTBRS. Содержательно-подтекстовый аспект информативности дискурса в публицистическом тексте / Н. С. Варфоломеева, С. С. Усов, И. Ю. Багдасарова [и др.] // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2021. – № 4. – С. 50-55. – doi: 10.25586/RNU.V925X.21.04.P.050. – EDN BSLJZM. Языковые средства выражения элементов фантастики в политическом дискурсе / И. А. Синицына, М. А. Сафонов, С. С. Усов [и др.] // Вестник Удмуртского университета. Серия История и филология. – 2021. – Т. 31, № 2. – С. 254-263. – doi: 10.35634/2412-9534-2021-31-2-254-263. – EDN QFOJRR. Содержательно-подтекстовый слой информативности текста как способ выражения авторской модальности (на примере рассказа И.А. Бунина "в Париже") / Н. Л. Харченко, М. А. Сафонов, С. С. Усов [и др.] // Вестник Удмуртского университета. Серия История и филология. – 2018. – Т. 28, № 3. – С. 419-428. – EDN XVBPRJ. Trufanov, G. А. Crisis and conflict in Russian contemporary social media // Конфликтология. – 2021. – Vol. 16, No. 1. – P. 132-158. – EDN DZCTXE. Trufanov, G. A. Modern aspects of conflict management in business organizations in the context of conflict studies in business / G. A. Trufanov // Actual Issues of the Modern Economy. – 2021. – No. 8. – P. 14-23. – doi: 10.34755/IROK.2021.51.36.025. – EDN BPHWSA. Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Österman, K., Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22, 1-15. doi: 10.1002/(SICI)1098-2337(1996)22:13.0.CO;2-T Bayraktar, F., Machackova, H., Dedkova, L., Cerna, A., Ševčíková A. (2015). Cyberbullying: The discriminant factors among cyberbullies, cybervictims, and cyberRunning head: ROLES IN CYBER BULLYING 25 victims in a Czech adolescent sample. Journal of Interpersonal Violence, 30, 3192-3216. doi: 10.1177/0886260514555006. Lam, L. T., Cheng, Z., Liu, X. (2013). Violent online games exposure and cyberbullying/victimization among adolescents. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16, 159-164. doi: 10.1089/cyber.2012.0087. Selkie, E. M., Kota, R., Chan, Y-F., & Moreno, M. (2015). Cyberbullying, depression, and problem alcohol use in female college students: A multisite study. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 18, 79-86. doi: 10.1089/cyber.2014.0371. Brack, K., & Caltabiano, N. (2014). Cyberbullying and self-esteem in Australian adults. Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 8, article 7. doi: 10.5817/CP2014-2-7. Bauman, S. (2010). Cyberbullying in a rural intermediate school: An exploratory study. Journal of Early Adolescence, 30, 803-833. doi: 10.1177/0272431609350927. Aoyama, I., Bernard-Brak, L., Talbert, T. (2011). Cyberbullying among high school students: Cluster analysis, sex and age differences and the level of parental monitoring. International Journal of Cyber Behavior, Psychology, and Learning, 1, 25-35. doi: 10.4018/ijcbpl.2011010103 Hentig H. Remarks on the Interaction of perpetrator and Victim // The of Criminal and Criminology, 1941. V. 31. Schoen, S., Schoen, A. (2010). Bullying and Harassment in the United States. The Clearing House, 83(2), 68-72. Dehue, F. (2013). Cyberbullying research: New perspectives and alternative methodologies. Introduction to the special issue. Journal of Community & Applied Social Psychology, 23, 1-6. doi: 10.1002/casp.2139. Dehue, F., Bolman, C., Völlink, T. (2008). Cyberbullying: Youngsters’ experiences and parental perception. CyberPsychology & Behavior, 11, 217-223. doi: 10.1089/cpb.2007.0008. Brooks, R. A., & Cohen, J. W. (2020). The Nature, Scope, and Response to School Bullying. In Criminology Explains School Bullying (1st ed., Vol. 2, pp. 7–28). University of California Press. Bloom, A. B. (2020). Building Civic Capacity in Schools and Communities. National Civic Review, 109(1), 6-15. Grmuša, A. (2023). The effectivnes of video surveillance in preventing and interventing bullyng in secondary schools in Serbia. In F. Alcantud-Marín, Y. Alonso-Esteban, C. Berenguer Forner, M. J. Cantero López, J. C. Meléndez Moral, A. R. Moliner Albero, B. Rosello Miranda, M. del M. Sánchez García, P. Sancho Requena, E. Satorres Pons, N. Senent-Capuz, M. Soriano-Ferrer, P. Viguer Seguí, & A. Ygual Fernández (Eds.), Actas del XI Congreso Internacional de Psicología y Educación. (pp. 2765-2774). Dykinson, S.L.
Дополнительные файлы
