Студенты России об обучении в период пандемии covid-19: ресурсы, возможности и оценка учебы в удаленном режиме

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Пандемия covid-19 поставила весь мир перед вызовами, которые потребовали принятия неотложных мер по организации функционирования социальных институтов в условиях новой реальности. В полной мере это коснулось института образования: системы образования всех стран мира были вынуждены, начиная с марта 2020 года, адаптировать свою деятельность к карантинным мерам и перевести всю работу в удаленный формат. В той или иной степени это затронуло все уровни образования - от дошкольного до высшего и дополнительного. Однако проблемы, которые пришлось оперативно решать на каждом уровне обучения, существенно различаются. В статье представлена сравнительная оценка деятельности вузов России студентами в период пандемии - на этапе вынужденного дистанта весной 2020 года и планового перехода в удаленный формат работы осенью 2020 года. Статья основана на результатах опроса российских студентов, проведенного в июне 2020 года (N=31423) и в феврале 2021 года (N=32358). В качестве гипотезы исследования выступило предположение, что выраженные весной негативные реакции на работу в дистанте и неприятие такого формата значительной частью участников образовательного процесса к осени 2020 года стали более сглаженными и не носили столь резкого характера. Результаты двух этапов исследования показали, что за прошедший год российские вузы прошли этап цифровой трансформации, который затронул как ресурсы организации образовательного процесса, так и компетенции профессорско-преподавательского состава. Опыт работы в сложных и непредсказуемых условиях пандемии изменил общественное мнение от резко негативного восприятия дистанта до понимания и принятия его положительных и продуктивных форм для системы образования и субъектов образовательного процесса. Внедрение цифровых технологий - объективный и неизбежный процесс в развитии образовательной сферы и страны в целом.

Об авторах

Иван Андреевич Алешковский

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Автор, ответственный за переписку.
Email: aleshkovski@yandex.ru

кандидат экономических наук, директор Центра стратегии развития образования

Ленинские горы, д. 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия

Александр Тенгизович Гаспаришвили

Российский университет дружбы народов; Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова; Институт социологии ФНИСЦ РАН

Email: gasparishvili@yandex.ru

кандидат философских наук, заместитель директора Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов; старший научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук

ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, 117198, Россия; Ленинские горы, д. 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия; ул. Кржижановского, 24/35, к. 5, 117218, Москва, Россия

Оксана Валерьевна Крухмалева

Российский университет дружбы народов; Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Email: kruhoks@yandex.ru

кандидат социологических наук, заведующая отделом Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов

ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, 117198, Россия; Ленинские горы, д. 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия

Николай Петрович Нарбут

Российский университет дружбы народов; Институт социологии ФНИСЦ РАН

Email: narbut-np@rudn.ru

доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Российского университета дружбы народов; главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук

ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, 117198, Россия; ул. Кржижановского, 24/35, к. 5, 117218, Москва, Россия

Наталья Евгеньевна Савина

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Email: savina.opinio@yandex.ru

научный сотрудник Центра стратегии развития образования

Ленинские горы, д. 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия

Список литературы

  1. Agranovich M.L. Organizatsiya obrazovaniya v usloviyakh pandemii. Praktika stran OESR [Organization of education under the pandemic. Practice of the OECD countries]. URL: https://firo.ranepa.ru/novosti/105-monitoring-obrazovaniya-na-karantine/789-agranovich-ekspertiza. (In Russ.).
  2. Analitichesky obzor po oprosu “Vypuskniki shkol i studenty vyskazali mnenie o distantsionnom obrazovanii” [Analytical review of the survey “School graduates and students expressed their opinion about the distance learning”]». 27.05.2020. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/vypuskniki-shkol-i-studenty-vyskazali-mnenie-o-distanczionnom-obrazovanii. (In Russ.).
  3. Analitichesky tsentr NAFI. Sistema obrazovaniya okazalas ne gotova k perekhodu na distantsionnoe obuchenie v usloviyakh pandemii [NAFI Analytical Center: The education system was not ready for the distance learning under the pandemic]. URL: https://nafi.ru/analytics/sistema-obrazovaniya-okazalas-ne-gotova-k-perekhodu-na-distantsionnoe-obuchenie-v-usloviyakh-pandemi. (In Russ.).
  4. Vysshee obrazovanie: uroki pandemii (operativnye i strategicheskie mery po razvitiyu sistemy). Analitichesky doklad Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya, oktyabr 2020 [Higher education: Lessons from the pandemic (operational and strategic measures to develop the system). Analytical report of the Ministry of Science and Higher Education, October 2020]. URL: https://minobrnauki.gov.ru/press-center/news/?ELEMENT_ ID=25528. (In Russ.).
  5. Zernov V.A., Manyushes A.G., Valyavsky A.Yu., Uchevatkina N.V. Obrazovatelnoe prostranstvo Rossii posle pandemii: vyzovy, uroki, trendy, vozmozhnosti [The educational space of Russia after the pandemic: Challenges, lessons, trends, opportunities]. Nauchnyye trudy VEO Rossii. 2020; 223. (In Russ.).
  6. Interv`yu zamestitelya ministra nauki i vysshego obrazovaniya D. Afanasieva [Interview of the Deputy Minister of Science and Higher Education D. Afanasiev]. Rossiyskaya Gazeta, 11.12.2020. (In Russ.).
  7. Melnik D. Vysshee obrazovanie v mire: kakie problemy vysvetila pandemiya [Higher education in the world: What problems the pandemic revealed]. URL: https://www.skolkovo.ru/sp/anti-fragility/article/vysshee-obrazovanie-v-mire-kakie-problemyvysvetila-pandemiya. (In Russ.).
  8. Uroki stress-testa: vuzy v usloviyakh pandemii i posle nee. Analitichesky doklad Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya [Lessons of the stress test: Universities under and after the pandemic: Analytical report of the Ministry of Science and Higher Education]. 3.07.2020. URL: https://minobrnauki.gov.ru/ press-center/news/?ELEMENT_ID=21523. (In Russ.).
  9. Shtykhno D.A., Konstantinova L.V., Gagiev N.N. Perekhod vuzov v distantsionny rezhim v period pandemii: problemy i vozmozhnye riski [Transition of universities to the distance learning mode under the pandemic: Challenges and possible risks]. Otkrytoe Obrazovanie. 2020; 24 (5) (In Russ.).
  10. Aturin V.V., Moga I.S., Smagulova S.M. Digital transformation Mmnagement: Scientific approaches and economic policy. Upravlenets. 2020; 11 (2).
  11. Coleman J.S. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology. 1988; 94.
  12. Facker S., Sammons P., Malmberg L.-E. A comparative analysis of predictors of teacher self-efficacy in student engagement, instruction and classroom management in Nordic, Anglo-Saxon and East and South-East Asian countries. Review of Education. 2021; 9 (1).
  13. Ferrer J., Ringer A., Saville K. et al. Students’ motivation and engagement in higher education: The importance of attitude to online learning. Higher Education. 2020; November.
  14. Gherhes V., Simon S., Para I. Analyzing students’ reasons for keeping their webcams on or off during online vlasses. Sustainability. 2021; 13 (6).
  15. Gillis A., Krull L.-M. Covid-19 remote learning transition in spring 2020: Class structures, student perceptions, and inequality in college courses. Teaching Sociology. 2021; 48 (4).
  16. Gomez E., Azadi J., Magid D. Innovation born in isolation: Rapid transformation of an in-person medical student radiology elective to a remote learning experience during the covid-19 pandemic. June 2020. https://doi.org/10.1016/j.acra.2020.06.001.
  17. Govindarajan V., Srivastava A. What the shift to virtual learning could mean for the future of higher education. Harvard Business Review. 2020; March 31.
  18. Gonçalves S.P., Sousa M.J., Pereira F.S. Distance learning perceptions from higher education students - the case of Portugal. Education Science. 2020; 10.
  19. Muhammad А., Kainat А. Online learning amid the covid-19 pandemic: Students’ perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology. 2020; 2 (1).
  20. Niedlich S., Kallfas A., Pohle S., Bormann I. A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review. Review of Education. 2021; 9 (1).
  21. Ryan R.M., Deci E.L. Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology. 2020; 61.
  22. Sailer M., Sailer M. Gamification of in-class activities in flipped classroom lectures. British Journal of Educational Technology. 2021; 52 (1).
  23. The Covid-19 Pandemic: Shocks to Education and Policy Responses. May 2020. URL: https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/33696/148198.pdf?sequence=4&isAllowed.
  24. Toquero C.M. Challenges and opportunities for higher education amid the covid-19 pandemic: The Philippine context. Pedagogical Research. 2020; 5 (4).
  25. Unterhalter E., Howell C. Unaligned connections or enlarging engagements? Tertiary education in developing countries and the implementation of the SDGs. Higher Education. 2021: 81.
  26. Qandil A., Abdel-Halim H. Distance e-learning is closer than everybody thought: A pharmacy education perspective. Health Professions Education. 2020; 6 (3).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».