РАЗВИТИЕ БРИКС И СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Данная статья, в основу которой лег анализ довольно спорных толкований Буэнос-Айресского плана действий, нацелена на изучение в первом приближении итогов реализации программы развития БРИКС, прежде всего в области образования как примера сотрудничества по линии Юг-Юг. В методологическом плане автор опирался на теоретически подкрепленное кейс-исследование с использованием широкого круга примеров и пояснений. Аналитический обзор англоязычной академической литературы по проблематике образования в странах БРИКС в данном случае был объединен с анализом документальной базы по вопросам сотрудничества стран БРИКС в период с 2009 по 2017 г. Хотя основная международная и компаративистская образовательная литература, встроенная в (нео) реалистическую теорию международных отношений, по-прежнему ограничивается изучением примеров отдельных стран БРИКС, использование критического подхода, связанного с теорией контрзависимости в контексте сотрудничества Юг-Юг, позволяет обойти методологическую «близорукость» через выявление общих повесток, проектов, интеракций и потенциальных синергий, формируемых в рамках БРИКС в качестве аналитических инструментариев. На фоне формирования более явной и убедительной повестки дня БРИКС как примера сотрудничества Юг-Юг достигнутые результаты все же еще не позволяют с уверенностью и однозначно утверждать, что сотрудничество БРИКС в области образования создает контрструктуру неолиберальной глобальной системе образования. Тем не менее образовательный вектор сотрудничества БРИКС воспринимается автором как способствующий построению подобной структуры контрзависимости. В этой связи фокус внимания будущих эмпирических исследований должен быть нацелен на анализ результатов фактической реализации заявленной повестки дня.

Об авторах

Томас Мур

Университет Хабиба; Ноттингемский университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: t.muhr2@gmail.com

доктор политических наук, доцент Университета Хабиба, Карачи, Пакистан; почетный доцент Центра международных исследований в области образования, Ноттингемский университет, Великобритания

Марио де Азеведо

Государственный университет Маринга

Email: mario.de.azevedo@uol.com.br

доктор философии, профессор Государственного университета Маринга, Бразилия

Список литературы

  1. Abdenur, A.E. (2014). Emerging Powers as Normative Agents: Brazil and China within the UN Development System. Third World Quarterly, 35(10), 1876-1893. doi: 10.1080/01436597.2014.971605.
  2. Altbach, P.G. & Bassett, R.M. (2014). Nix the BRICS - at least for Higher Education Scholarship. Change: The Magazine of Higher Learning, 46(5), 30-33. doi: 10.1080/00091383.2014.941768.
  3. Altbach, P.G., Reisberg, L., Yudkevich, M., Androushchak, G. & Kuzminov, Y. (Eds.). (2013). The Global Future of Higher Education & the Academic Profession: The BRICs and the United States. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
  4. Amin, S. (1980). Collective Self-reliance or National Liberation? In: Dialogue for a New Order. Ed. by K. Haq. New York: Pergamon, p. 153-169.
  5. Azevedo, M.L.N. (2015). Higher Education and International Organizations: Cold War, Commodification, and the Global Field of Power. In: Liberation Psychology in Brazil. Ed. by S. Tuleski. New York: Nova, p. 13-39.
  6. Birn, A.-E., Muntaner, C. & Afzal, Z. (2017). South-South Cooperation in Health: Bringing in Theory, Politics, History, and Social Justice. Cadernos de Saúde Pública, 33(2), 37-52. doi: 10.1590/0102-311X00194616.
  7. Buzan, B., Held, D. & McGrew, A. (1998). Realism vs Cosmopolitanism. Review of International Studies, 24 (3), 387-398.
  8. Caporaso, J.A. (1978). Dependence, Dependency, and Power in the Global System: A Structural and Behavioral Analysis. International Organization, 32(1), 13-43.
  9. Carnoy, M., Loyalka, P., Dobryakova, M., Dossani, R., Froumin, I., Kuhns, K., Tilak, J. & Wang, R. (2013). University Expansion in a Changing Global Economy: Triumph of the BRICs? Stanford: Stanford University Press.
  10. Chatin, M. & Gallarotti, G.M. (2016). The BRICS and Soft Power: An Introduction. Journal of Political Power, 9 (3), 335-352. doi: 10.1080/2158379X.2016.1232284.
  11. Cheng, I-H. & Chan, S-J. (Eds.). (2015). International Education Aid in Developing Asia: Policies and Practices. Dordrecht: Springer.
  12. Cooper, A.F. (2017). The BRICS’ New Development Bank: Shifting from Material Leverage to Innovative Capacity. Global Policy, 8 (3), 275-284. doi: 10.1111/1758-5899.12458
  13. David, S.A. & Motala, S. (2017). Can BRICS Build Ivory Towers of Excellence? Giving New Meaning to World-class Universities. Research in Comparative & International Education, 12(4), 512-528. doi: 10.1177/1745499917740652
  14. Dolowitz, D.P. & Marsh, D. (2000). Learning from Abroad: The Role of Policy Transfer in Contemporary Policy-making. Governance: An International Journal of Policy and Administration, 13(1), 5-23. doi: 10.1111/0952-1895.00121
  15. Erisman, M. (1991). Cuban Development Aid: South-South Diversification and Counterdependency Politics. In: Cuban Foreign Policy Confronts a New International Order. Ed. by M. Erisman and 1. Kirk. London: Lynne Rienner, p. 139-165
  16. Ernst, D. (1979). La Cooperación Técnica entre los Países en Desarrollo. Comercio Exterior, 29 (12), 1396-1403. URL: http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/443/11/RCE11.pdf
  17. Esteves, P. & Assunção, M. (2014). South-South Cooperation and the International Development Battlefield: Between the OECD and the UN. Third World Quarterly, 35 (10), 1775-1790. doi: 10.1080/01436597.2014.971591
  18. Fairclough, N. (2003). Analysing Discourse. London: Routledge
  19. Gallarotti, G.M. (2016). Compound Soft Power: The BRICS and the Multilateralization of Soft Power. Journal of Political Power, 9 (3), 467-490. doi: 10.1080/2158379X.2016.1232292
  20. Gosovic, B. (2016). The Resurgence of South-South Cooperation. Third World Quarterly, 37 (4), 733-743. doi: 10.1080/01436597.2015.1127155
  21. Hesse-Biber, S.N. (2017). The Practice of Qualitative Research: Engaging Students in the Research Process. Los Angeles: Sage
  22. Hopewell, K. (2017). The BRICS - Merely a Fable? Emerging Power Alliances in Global Trade Governance. International Affairs, 93 (6), 1377-1396. doi: 10.1093/ia/iix192
  23. Jules, T.D. & Sá e Silva, M.M. (2008). How Different Disciplines have Approached South-South Cooperation and Transfer. Society for International Education Journal, 5 (1), 45-64
  24. King, K. (2013). China’s Aid and Soft Power in Africa. The Case of Education and Training. Woodbridge: James Currey
  25. Lalander, R. & Lembke, M. (2018). The Andean Catch-22: Ethnicity, Class and Resource Governance in Bolivia and Ecuador. Globalizations, 15 (5), 636-654. doi: 10.1080/14747731.2018.1453189
  26. Martín, R.D. (2016). En los Pliegues de la Historia: Cooperación Sur-Sur y Procesos de Integración en América Latina y el Caribe. Estudos Internacionais: Revista de Relações Internacionais, 4 (2), 57-77. doi: 10.5752/P.2317-773X.2016v4.n2.p57
  27. Mason, J. (2002). Qualitative Researching (2nd ed.). London: Sage
  28. Muhr, T. (2016). Beyond ‘BRICS’: Ten theses on South-South Cooperation in the 21st Century. Third World Quarterly, 37(4), 630-648. doi: 10.1080/01436597.2015.1108161
  29. Newman, E. & Zala, B. (2018). Rising Powers and Order Contestation: Disaggregating the Normative from the Representational. Third World Quarterly, 39 (5), 871-888. doi: 10.1080/01436597.2017.1392085
  30. Nowak, M. (2003). Introduction to the International Human Rights Regime. Leiden/Boston: Brill Academic Publishers
  31. Nye, J.S. (2010). Responding to my Critics and Concluding Thoughts. In: Soft Power and US Foreign Policy. Ed. by I. Parmar and M. Cox. London: Routledge, p. 215-227
  32. Oleksiyenko, A. & Yang, R. (2015). Nix the BRICs? Competitive and Collaborative Forces in the Ostensibly ‘Blocalized’ Higher Education Systems. Frontiers of Education in China, 10 (1), 1-6. doi: 10.1007/BF033
  33. Phạm, Quỳnh N. & Shilliam, R. (2016). Meanings of Bandung. Postcolonial Orders and Decolonial Visions. London: Rowman & Littlefield
  34. Report on South-South Cooperation in Ibero-America 2017. (2017). SEGIB (Ibero-American General Secretariat) Madrid: SEGIB
  35. Ristoff, D. (2016a). BRICS Rede de universidades. Personal digital communication, 17 September
  36. Ristoff, D. (2016b). International Cooperation in Higher Education: Trends and Challenges. InBRICS. BRICS Studies Centre Newsletter, 1, 10-18. URL: https://center-brics.urfu.ru/fileadmin/ user_upload/BRICS/br-br/InBRICS_ot_28_marta.pdf
  37. Robertson, S. & Dale, R. (2008). Researching Education in a Globalising Era: Beyond Methodological Nationalism, Methodological Statism, Methodological Educationism and Spatial Fetishism. In: The Production of Educational Knowledge in a Global Era. Ed. by J. Resnick. Rotterdam: Sense Publishers, p. 19-32
  38. Sá e Silva, M.M. (2009). South-South Cooperation: Past and Present. Conceptualization and Practice. In: South-South Cooperation in Education and Development. Ed. by L. Chisholm and G. Steiner-Khamsi. New York: Teachers College Press, p. 39-59
  39. Sachs, W. (2017). The Sustainable Development Goals and Laudatio Si’: Varieties of Post-Development? Third World Quarterly, 38 (12), 2537-2587. doi: 10.1080/01436597.2017.1350822
  40. Santos, B.d.S. (2002). Toward a New Legal Common Sense. London: Butterworths
  41. Schwartzman, S., Pinheiro, R. & Pillay, P. (2015). Higher Education in the BRICS Countries: Investigating the Pact between Higher Education and Society. Dordrecht: Springer
  42. Silva, J.G.d. (2018). Cooperación Sur-Sur y Triangular: El Papel de América Latina y el Caribe dentro del G-77 y China para Lograr la Primera Generación de un Mundo sin Hambre. Línea Sur, 13, 63-75
  43. Smagina, I. (2016). The First Forum of the BRICS Network University. BRICS Law Journal 3 (1), 144-151. doi: 10.21684/2412-2343-2016-3-1-144-151
  44. Steiner-Khamsi, G. (2007). International Knowledge Banks and the Production of Educational Crises. In: Knowledge and Policy: Research - Information - Intervention. EEJR Roundtable. Ed. by I. Gogolin, E. Keiner, G. Steiner-Khamsi, J. Ozga and L. Yates. European Educational Research Journal, 6 (3), p. 285-292
  45. Stuenkel, O. (2016). Do the BRICS Possess Soft Power? Journal of Political Power, 9 (3), 353-367. doi: 10.1080/2158379X.2016.1232285
  46. Tünnermann Bernheim, C. (2009). Central America: Quality Assurance and Accreditation. In: Higher Education in Latin America and the Caribbean 2008. Ed. by F.L. Segrera, C. Brock and J.D. Sobrinho. Caracas: UNESCO/IESALC, p. 49-68
  47. Yin, R.K. (2009). Case Study Research. Design and Methods (4th ed.). London: Sage

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».