Характерологический профиль курсантов военно-морского учебного заведения как показатель их профессиональной адаптации

Проведено 2-этапное комплексное психолого-физиологическое обследование первокурсников высшего военно-морского учебного заведения. На первом этапе определялись характерологические профили курсантов. На втором этапе выявленные характерологические профили соотносились с традиционными критериями военно-профессиональной адаптации. Установлено, что наиболее часто у обследованных юношей (по данным методики Леонгарда – Шмишека) встречаются такие акцентуации характера, как гипертимность (81,8%) и демонстративность (53,1%), реже — застреваемость (39,3%), педантичность (19,6%), эмотивность (18,2%), экзальтированность (15,4%), и еще реже — циклотимность (8,4%), возбудимость (7,7%), тревожность (2,8%) и дистимность (2,1%). Наиболее значимые различия выявлены между группой «пассивно-агрессивного» стереотипа и группой сравнения (курсантами, получившими низкие индивидуальные оценки по акцентуациям характера). Показано, что курсанты, отнесенные к группе «пассивно-агрессивного» стереотипа, успевают по основным дисциплинам хуже, чем курсанты из других групп. Они имеют более низкие экспертные оценки по дисциплине, нервно-психической устойчивости, коммуникативным навыкам, авторитету в коллективе и уровню общей культуры. Кроме того, у курсантов этой группы подвижность основных нервных процессов на уровне двигательного анализатора несколько уступает группе сравнения. Выявлено, что характерологические особенности, проявившиеся у курсантов в форме смешения или противопоставления акцентуаций характера, в 20–40% случаев благоприятствуют их личностному развитию, здоровью и успешной учебе. В остальных случаях эти особенности характера этому не способствуют и могут в процессе обучения перерастать в личностные расстройства, несовместимые с военной службой. На основе результатов исследования сформулированы психолого-педагогические задачи по совершенствованию системы отбора курсантов в военно-морские учебные заведения и модернизации их профессионального образования.